【教材理解說明】

本單元處于閱讀鑒賞的開篇位置，體裁選擇詩歌，對處于高一新入學的新生而言，是一個挑戰(zhàn)。教材在選文的編排上先古體詩次新詩再次到外國詩歌顯然是考慮了學情需要，使學生在初中學習大量古體詩少數(shù)現(xiàn)代詩歌的基礎上，進一步擁有閱讀鑒賞現(xiàn)代詩歌至創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的能力。

作品都是抒情之作，編排的目的在于使學生“收獲情感、啟迪思想”。所以在教學中應該都從詩歌的感情思想的把握上指導誦讀，培養(yǎng)通過誦讀來展現(xiàn)作品情感的技能。

【教學目標】

１、引導學生體會作品的思想感情并通過誦讀表現(xiàn)。

２、通過對古體詩和新詩的不同創(chuàng)作手法的討論，了解新詩和古詩抒發(fā)情感的不同方法。

３、掌握分析、創(chuàng)造意象的技巧。

【教學重點】

１、如何在理解作品的基礎上選擇合適的方式誦讀一首詩歌。

２、怎樣使用生活意象和象征意象表達自己的感情。

【教學難點】

１、意象的解讀和創(chuàng)造。

２、新詩的誦讀。

【教學內(nèi)容和教學步驟】

第一課時

一、課前預習

１、聊一聊自己對新詩的感覺，比如喜歡還是不喜歡？喜歡那一位詩人？喜歡那一首詩歌？覺得新詩和古體詩比較有什么優(yōu)缺點？簡單的陳述自己的理由。

２、在背誦《沁園春·長沙》的同時，誦讀一兩遍《雨巷》和《再別康橋》，體會誦讀的異同（重點從節(jié)奏、輕重音的處理入手），用鉛筆在文中標出自己的停頓，統(tǒng)一使用規(guī)范符號“／”。有感受的同學可以具體一些，對一些自己有心得的停頓做簡要說明，爭取在課堂中為我們做誦讀示范。

二、導入

１、請學生談論預習的問題一：

聊一聊自己對新詩的感覺，比如喜歡還是不喜歡？喜歡那一位詩人？喜歡那一首詩歌？覺得新詩和古體詩比較有什么優(yōu)缺點？簡單的陳述自己的理由。

可能一：

由于這個年級的孩子大多數(shù)都看過《人間四月芳菲天》，從近幾屆的學生情況看，喜歡徐志摩的比例比較多。在評價中要注意對正確、有創(chuàng)意的觀點給予合理的肯定和鼓勵。其余留做討論。

可能二：

《雨巷》意境古典，容易在喜愛古體詩歌的群落中得到共鳴。

評價時要重視學生對課后練習三首古詩的應用，尤其重視舉例過程中出現(xiàn)的誦讀。

可能三：

學生還可能提到其他的著名詩人如舒婷、海子等。

評價時要注意引導到文本教學的方向上來，避免枝蔓叢生。

鼓勵討論，引導學生對自己同意的觀點進行闡述，進行誦讀。從中發(fā)現(xiàn)學生對新詩理解的程度和概念的應用情況。

對爭議內(nèi)容給于引導，非原則問題，要引導學生多元理解，求同存異。

（板書：用黑板非主體部分──右側記錄學生在討論過程中，使用到所有有關詩歌鑒賞的術語）

三、和學生一起整理，在討論過程中使用到的有關概念術語，哪些是以前學過的就知識，那些是同學們在預習了解現(xiàn)在就開始使用的新知識

可能出現(xiàn)的被混淆的已學概念：比喻和象征，節(jié)奏和句讀，新詩和新體詩，回環(huán)反復和重復等。

可能出現(xiàn)的未學概念：意象、意境、音樂性等。

落實已學概念；對準確使用已學概念和在嘗試未學概念的同學給予表揚鼓勵，結合課文中的具體語句對未學概念進行說明。

意象：

詩歌理論中一個重要的概念，“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象、物象，即審美主體（對主體和客體做適當說明）眼中的形象或心中的物象，二者完美的結合在一起就有了意象。如傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)造的“梅花”、“明月”、“秋風”。

重點討論《雨巷》中的姑娘、小巷。

意境：

是指詩人所描寫的客觀事物（境）與詩人所抒發(fā)的思想感情（意）之間的關系。簡單地說，就是“情與景會，意與象通”。好詩都是“意”與“境‘的統(tǒng)一�！耙狻庇妹缹W家李澤厚的話說，是“情”與“理”的統(tǒng)一，“境”則是“形”與“神”的統(tǒng)一。境，是構成意境的基礎。沒有藝術形象，意境就成了無源之水。

音樂美：

是對音節(jié)而言的，瑯瑯上口、錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：壓韻、音節(jié)和諧、節(jié)奏感強、回環(huán)反復。（重點體會《再別康橋》的音樂美）

四、根據(jù)以上課程內(nèi)容，請學生以四人小組討論的形式，共同確定《雨巷》的誦讀處理，希望不僅在節(jié)奏上、在輕重音上有合理的處理，還應該在表情動作上做必要的輔助處理

五、個別誦讀、共同討論

方式上，首先以先自愿后隨機的原則由兩個小組的代表誦讀，其他組的同學進行比較研究；其次，由其他小組對有不同看法的處理方式（節(jié)奏、輕重音、表情肢體語言等）提出自己的不同意見，由誦讀者解釋自己的處理依據(jù)。最后由教師根據(jù)課堂實際做必要的綜述，要重視對詩歌創(chuàng)作的背景等因素的說明，鼓勵為主。

六、播放示范錄音

七、全體各自吟誦

八、課后作業(yè)

明晰的用用文字將自己對《雨巷》中“姑娘”、“小巷”、“我”的理解寫在課文空白處。實現(xiàn)脫稿吟誦《雨巷》，根據(jù)吟誦《雨巷》經(jīng)驗，吟誦《再別康橋》，并與同桌討論做出比較一致的處理意見。

第二課時

一、請一位學生吟誦《雨巷》

先自愿，再隨機。適當評述。

二、請兩位位學生吟誦《在別康橋》，四人小組討論，然后請兩個小組的代表陳述自己的對《再別康橋》誦讀的看法，要求對自己的不同意見，做誦讀演示

注意課堂氣氛，由于是先評價別人再自己演示，在新生中偶爾會有較激烈的爭議，引導學生養(yǎng)成“我不同意的意見，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權力”的對話習慣，也要注意引導學生養(yǎng)成有風度的對話姿態(tài)。

三、思考

如果《在別康橋》沒有最后的一段，你覺得好嗎？為什么？

結合《詩經(jīng)》和民歌創(chuàng)作特點，重點分析，徐志摩先生為代表的“新月派”的詩歌特點：強調(diào)新詩的三美：音樂美、建筑美和繪畫美。尤其是徐志摩先生在音樂美上于節(jié)奏整齊、壓韻和諧之外，又強調(diào)音節(jié)的波動性，重視整體的音樂旋律。末段與首段的相似，在新詩的音樂美、建筑美都是很典型的例子，在誦讀中怎樣體現(xiàn)這種“整體的音樂旋律”是很重要的。