四、聽(tīng)范讀，思考

該范讀版本完美無(wú)缺嗎？有沒(méi)有什么地方聽(tīng)了以后覺(jué)得不理想，“不過(guò)癮”的？能否說(shuō)說(shuō)自己的理由。

可能一：新生會(huì)不太自信，對(duì)來(lái)自教師的材料會(huì)有一種權(quán)威感，引導(dǎo)他們從自己的實(shí)際出發(fā)。

強(qiáng)調(diào)“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”詩(shī)歌的理解允許有不同意見(jiàn)，以此為依托的吟誦也一樣會(huì)有不同的處理，吟誦詩(shī)歌是在吟誦別人的作品，也是在為自己的心靈歌唱。

可能二：會(huì)有少部分新生，對(duì)權(quán)威逆反，會(huì)有過(guò)激言行。

強(qiáng)調(diào)文本理解的基本標(biāo)準(zhǔn)，讀詩(shī)應(yīng)該重視詩(shī)歌的背景、作者等，完全脫離歷史做無(wú)限多元的理解，詩(shī)歌也就成了無(wú)解的“方程”。

可能三：極少數(shù)新生，會(huì)做較為辨證的、結(jié)合文本的評(píng)判。

一旦發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，可以以他的意見(jiàn)為主，組織課堂。（可能的話，由該同學(xué)為中心成立讀書(shū)會(huì)。）

五、全體同學(xué)各自吟誦《在別康橋》

六、小組交流吟誦新詩(shī)和吟誦古詩(shī)的不同體會(huì)，可以以課后練習(xí)的三首古詩(shī)做比較對(duì)象

重點(diǎn)討論：有人說(shuō)《雨巷》讀起來(lái)好象舊詩(shī)名句“丁香空結(jié)雨中愁”的現(xiàn)代白話版的擴(kuò)充或者“稀釋”。請(qǐng)閱讀Ｐ９“研討與練習(xí)”四的《浣溪紗》，通過(guò)比較說(shuō)說(shuō)自己同意這一看法嗎？為什么？

或：你覺(jué)得中國(guó)的新詩(shī)走這樣的道路對(duì)嗎？有沒(méi)有自己的看法或創(chuàng)作實(shí)踐。

做好小組記錄。

七、選擇一兩個(gè)未做發(fā)言的小組，陳述自己的小組意見(jiàn)

招募簡(jiǎn)易“新詩(shī)與古詩(shī)吟誦異同的研究性報(bào)告”自愿者。爭(zhēng)取在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合全班意見(jiàn)做出報(bào)告，指導(dǎo)老師：語(yǔ)文老師。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

物象＋心意、情志

音樂(lè)美：

古詩(shī)的壓韻、對(duì)仗、重章疊唱、疊音詞等

新詩(shī)的壓韻、對(duì)仗、重章疊唱、疊音詞等，節(jié)奏靈活、停頓多變、更流暢

【反思】

從課堂的實(shí)際操作看，自選課題的方式，很好的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡《雨巷》和《再別康橋的》占絕大多數(shù)，結(jié)合朗誦的實(shí)際情況組織課程，效果良好，學(xué)生的朗誦水平有很大提高，并在一個(gè)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)了很好的朗誦苗子，令人欣慰。

【備課后話】

本教案是預(yù)設(shè)教案的一種嘗試，力圖改變舊的預(yù)定教案的幾種弊端：一抄襲教學(xué)參考；二忽略學(xué)情；三真設(shè)定假互動(dòng)。對(duì)課堂情況幾種可能的預(yù)測(cè)，是以與一年級(jí)新生多年的接觸經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。本教案努力實(shí)現(xiàn)教師是“研究學(xué)習(xí)小組一個(gè)重要成員”的身份。本備課思路及教案撰寫(xiě)方式筆者實(shí)踐多年，借此機(jī)會(huì)向同仁學(xué)習(xí)。謝謝。