【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累掌握常用文言詞語。

２、學(xué)習(xí)通過人物物語言、行動、表情、神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。

３、正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過人物物語言、行動、表情、神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。

【教時(shí)安排】

２教時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷齊王納諫》�！稇�(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的（補(bǔ)充：某日夜暗獨(dú)坐，忽有一個(gè)黃衣老人，手持青藜手仗，叩門進(jìn)來，吹燃藜杖，以藜光照明，傳授劉向《五行洪范》之文。劉向問老人姓名，老人說：“吾乃太乙之精，天帝憫卯金之子，特派我來傳道給你�！辈�把懷中竹牒和典天文地圖之書贈給了劉向。正是因?yàn)橛写松袷�，劉向才能成為一代�?jīng)學(xué)大師。），共３３篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。

二、整體感知

互動設(shè)計(jì)１：

補(bǔ)充注釋（略）正音正字：

淬（cuì） 憐（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù） 提（dǐ） 創(chuàng)（chuāng） 揕搭（zhèn） 拊（fǔ） 樊於（wū）期 夏無且（jū）

互動設(shè)計(jì)２：

討論疑難詞句：

１、秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

２、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長者的心意。

３、見陵：被陵辱。

４、乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

５、函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

６、乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

７、今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）一同去�?/p>

８、愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

９、北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

１０、負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

互動設(shè)計(jì)３：

復(fù)述故事（略）

互動設(shè)計(jì)４：點(diǎn)評課文（見課文）

三、合作探究

互動設(shè)計(jì)５：

從課文看，荊軻有何性格特點(diǎn)？（問題探究之一：荊軻性格）

點(diǎn)撥：荊軻的性格在準(zhǔn)備信物、易水送別、秦廷行刺這三個(gè)場合表現(xiàn)得最為充分。荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性�！鞍滓鹿谝运椭�”的悲壯氣氛，“壯士一去兮不復(fù)還”的決心，讓一個(gè)赴湯蹈火義無反顧的英雄卓立于讀者面前。咸陽宮中，“顧笑武陽”，顯示出荊軻的鎮(zhèn)定自若、機(jī)智沉著；惶急奔跑的秦王、束手無策的群臣，反襯出荊軻搏擊秦廷的氣勢：“倚柱而笑”的神態(tài)，“箕踞以罵”的動作，反映出荊軻寧死不屈的精神。作者扣住這些場景刻畫人物，塑造出一個(gè)俠士的形象。

還有另一種見解：作為一個(gè)漠視他人和自己生命的冷酷刺客，荊軻具備此類人物必備的多種素質(zhì)。冷酷無情是其本質(zhì)特征，冷靜、沉穩(wěn)、視死如歸是其主要個(gè)性。荊軻的性格，司馬光《資治通鑒》卷七早已作過分析：“夫其膝行、蒲伏，非恭也；復(fù)言、重諾，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、決腹，非勇也�！币粋�(gè)冷面殺手，一個(gè)暴力狂徒，一個(gè)恐怖分子，即以封建道德觀念評判，亦難稱“恭、信、惠、勇”。荊軻的玩命絕不是為了某種理想，僅僅是為了報(bào)達(dá)太子丹的所謂知遇之恩。因此，荊軻性格不應(yīng)肯定。

互動設(shè)計(jì)６：“易水送別”中的音樂描寫十分感人，試作賞析。

點(diǎn)撥：“商音更流涕，羽奏壯士驚�！保ㄌ諟Y明《詠荊軻》）太子丹及賓客“白衣冠以送之”，這是生離死別，送者行者皆沉浸于凄涼悲愴的氛圍之中�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，暗示著事有不測。變徵之聲，何其悲涼，慷慨羽聲，何其激憤，音樂由弱至強(qiáng)，由低至高，人物由“垂淚涕泣”至怒發(fā)沖冠，情緒由凄楚悲涼至慷慨悲壯，生離死別化作同仇敵愾。易水悲歌這一場面有力烘托了荊軻“就車而去，終已不顧”的剛烈形象。

互動設(shè)計(jì)７：寫一段賞析荊軻行刺場面的文字。

互動設(shè)計(jì)８：

思考領(lǐng)悟：

１、荊軻刺殺秦王失敗的原因，荊軻這樣解釋：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也�！辈檎屹Y料，分析荊軻說法的真實(shí)性。（問題探究之二：故事情節(jié)）

《史記·刺客列傳》記載了這樣一件事：魯句踐聞荊軻刺秦王事，曰：“嗟乎，惜哉其不講于刺劍之術(shù)也！”《史記》集解引《鹽鐵論》：“荊軻懷數(shù)年之謀而事不就者，尺八匕首不足恃也�！闭Z涉荊軻刺殺秦王失敗的原因。陶淵明《詠荊軻》：“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成�！背陶a《詠史》：“荊軻無劍術(shù)，不是報(bào)仇人�！笨梢娗G軻刺秦王失敗與“劍術(shù)”不精有關(guān)，否則，咫尺之內(nèi)，也不至于讓那把見血封喉的匕首飛向了銅柱。荊軻之說不過是一種托詞。