【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解課文中出現(xiàn)的詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

２、了解作者對(duì)人物性格的揭示，體會(huì)人物性格特點(diǎn)在其政治軍事生涯中的作用。

３、學(xué)習(xí)課文塑造人物形象的方法。

４、培養(yǎng)把握、歸納文言現(xiàn)象的能力和文言文翻譯能力。

５、培養(yǎng)實(shí)事求是的評(píng)論歷史人物的能力。

６、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、歸納文言現(xiàn)象的能力。

２、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性的方法。

３、客觀評(píng)價(jià)文中人物的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高文言翻譯能力和歸納文言現(xiàn)象能力。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)工具】

多媒體平臺(tái)pOWERpOINT課件

【教學(xué)步驟】

一、新課引入

《垓下歌》──項(xiàng)羽

（構(gòu)思：從此詩(shī)歌可窺項(xiàng)羽性格之一斑，由學(xué)生進(jìn)行分析從而引出課文《鴻門宴》）

二、相關(guān)知識(shí)介紹

司馬遷、《史記》、歷史背景。

（構(gòu)思：學(xué)生課前先作收集，以此培養(yǎng)收集資料的能力；課堂上作介紹，既可溫故知新，又有助于理解課文，且可訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。）

三、疏通文句，歸納語(yǔ)法現(xiàn)象

（構(gòu)思：學(xué)生自讀課文，憑借語(yǔ)境推斷不明白的字詞的含義和用法，學(xué)習(xí)利用語(yǔ)感推斷陌生字詞含義的方法。分小組討論交流，歸納出文中文言現(xiàn)象，最后將疑難問(wèn)題提出，由其他小組或教師釋疑。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)法的歸納能力及合作精神、質(zhì)疑精神。）

四、了解故事情節(jié)，分析人物性格

（構(gòu)思：先由學(xué)生講述鴻門宴的故事經(jīng)過(guò)，再對(duì)事件中的人物，尤其是項(xiàng)羽表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析；其中適當(dāng)加入歷史上對(duì)項(xiàng)羽的不同評(píng)價(jià)〔可由學(xué)生提出教師亦可作補(bǔ)充〕。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)閱讀把握文章內(nèi)容的能力，客觀評(píng)價(jià)分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

五、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇人物評(píng)論。選擇一個(gè)或多個(gè)文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行分析評(píng)論。

（構(gòu)思：延續(xù)課堂教學(xué)，并應(yīng)用于寫(xiě)作。）

六、作業(yè)

寫(xiě)一篇人物評(píng)論。

【板書(shū)】

人物性格

項(xiàng)羽：自大輕敵，有勇少謀，優(yōu)柔寡斷

劉邦：多謀善斷，圓滑機(jī)警，能言善辯

【課后反思】

本節(jié)課能順利的完成教學(xué)計(jì)劃。整節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主，教師在其中只是充當(dāng)了引導(dǎo)者。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生都配合良好，發(fā)言較積極，能暢所欲言，但因時(shí)間較緊，語(yǔ)法歸納做得不是很好，需課后補(bǔ)充。

【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：上課之前請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一首詩(shī)。（課件顯示《垓下歌》）大家知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

生眾：項(xiàng)羽。

師：寫(xiě)于什么時(shí)候呢？從這首詩(shī)我們可以看出什么來(lái)呢？

生眾：戰(zhàn)敗自刎前。

生１：項(xiàng)羽自大。

生２：項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，感慨“天不助我”。

師：對(duì)，自命不凡的項(xiàng)羽面對(duì)殘兵敗將，寶馬愛(ài)姬，發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆。究其原因，是他麻痹大意，決策錯(cuò)誤，鴻門宴上縱虎歸山，釀成千古遺恨。鴻門宴拉開(kāi)了楚漢相爭(zhēng)的序幕，也預(yù)示了結(jié)局。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)史傳文學(xué)名篇《鴻門宴》。

二、相關(guān)知識(shí)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹司馬遷和《史記》。

生１：司馬遷是西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家�！妒酚洝肥莻ゴ蟮臍v史著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷�！�

師：好，簡(jiǎn)單而明了。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹歷史背景。

生１：發(fā)生在秦末，項(xiàng)羽設(shè)宴招待劉邦，想借機(jī)殺死劉邦。

生２：劉、項(xiàng)合力攻打秦國(guó)，并約定“先入關(guān)者王之”。劉邦先破咸陽(yáng)，項(xiàng)羽后來(lái)，揚(yáng)言要同劉邦開(kāi)戰(zhàn)。他聽(tīng)從謀士的建議，在鴻門舉行了一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。這是楚漢相爭(zhēng)的開(kāi)端。

師：說(shuō)得不錯(cuò)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)羽在鴻門宴上的失敗已經(jīng)預(yù)示了他未來(lái)的悲劇結(jié)局。

三、疏通文句，歸納語(yǔ)法現(xiàn)象

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，疏通文意，聯(lián)系語(yǔ)境推測(cè)陌生字詞的意思，在有疑問(wèn)的地方作記號(hào)；然后再以四人為一小組，互相釋疑，并合作歸納出文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，如通假字、詞類活用、特殊句式等；最后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題整理出來(lái)，等一下由其他同學(xué)來(lái)解答。（學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）

（時(shí)間到，學(xué)生質(zhì)疑。）

師：現(xiàn)在是提問(wèn)時(shí)間，各組可派一代表提出你們的問(wèn)題。

生１：第一段“軍霸上”的“軍”是什么意思？

生眾：駐扎，名詞用做動(dòng)詞。

師：對(duì)，“軍”后面省略了介詞“于”。

生１：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思？

生眾：因此；招待。

生２：“因”是趁著。

師：對(duì)，“因”應(yīng)該解釋為趁著。整句的意思是“趁著他來(lái)好好招待他”。

生３：“若入前為壽”怎么解釋？“從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王”的“從”是跟從嗎？

生４：翻譯成“你上前去給他祝壽”，“壽”是名詞用作動(dòng)詞；“從”是使動(dòng)用法，使……跟從。

生２：“大禮不辭小讓，大行不顧細(xì)謹(jǐn)”中的“辭”和“細(xì)謹(jǐn)”是什么意思？

生５：講究；細(xì)枝末節(jié)。

生６：“誰(shuí)為大王為此計(jì)”里兩個(gè)“為”。

生眾：替；制定。

師：不錯(cuò)，還有嗎？

生眾：“何辭為”的“為”。

師：這里它是做句末語(yǔ)氣詞，呢。

生７：“臣請(qǐng)入”的“請(qǐng)”是請(qǐng)求嗎？

生８：不是，是謙敬副詞，請(qǐng)?jiān)试S我……

生９：“吾得兄事之”“兄”怎么解釋？

生眾：名詞做狀語(yǔ)，相對(duì)待兄長(zhǎng)一樣。

師：對(duì)。文中相同用法的字還有哪些？

生眾：翼，夜。

師：很好。還有疑問(wèn)嗎？

（終生搖頭。）

四、了解故事情節(jié)，分析人物性格

師：我們已經(jīng)將文章的疑難字詞解決了，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入宴會(huì)中，看看究竟發(fā)生了什么事？在事件當(dāng)中各個(gè)主要人物是怎么表現(xiàn)的。先請(qǐng)同學(xué)配合課件顯示的圖片講述故事的發(fā)展。大家認(rèn)真聽(tīng)，指正錯(cuò)誤。

生１：劉邦破秦，他的屬下曹無(wú)傷去向項(xiàng)羽告密說(shuō)劉邦要獨(dú)據(jù)關(guān)中，項(xiàng)羽大怒，謀臣范增獻(xiàn)計(jì)鏟除劉邦。項(xiàng)營(yíng)內(nèi)也出叛徒，項(xiàng)伯夜訪張良，告知此事。劉邦和他約為兒女親家。