【福建省三明市寧化縣第六中學　林　榕】

〖激活自主建構能力，提升課堂文化品位·加強引領，提升課堂文化品位〗

１、 防止問題的發(fā)現討論在平面上滑行：

《小狗包弟》：

⑴　棄狗行為反映了巴金的懦弱，自私。

⑵　為了家人為了自保不算懦弱，可能理解。

⑶　巴金的棄狗行為是社會所迫，時代所迫，沒有必要自責。

反思：應從棄狗行為引向棄狗心理，情感，才能可能直逼靈魂深處，才能體會巴金“不寬恕自己”，在別人是“我控訴”時，他說“我懺悔”的價值意義 。

教師：假如你是巴金有哪些會是相同的，哪些不同的，巴金和你最大的區(qū)別在哪里。

要點：防止討論就事論事，停留在事件表層、本身，要看到背后的文化的，道德的、情感、心理的東西。尤其要直逼心靈。

２、吸收好的語言，分析語言的效果：

“好句要須好字”。注重詞匯語言的辨別吸收，吸收現當代的有生命力的鮮活的語匯，有文化內涵的語匯�！拔恼隆薄白髌贰薄拔谋尽蓖�一個所指，但理解不同，防止用舊語言消解新語匯。無意識學習，游戲，語言狂歡，戲用。

傳統(tǒng)對語言修辭的分析，往往是從其概念入手，對其構選進行繁瑣的分析，常常是無效勞動。應從對概念的闡釋轉向語言修辭效果的分析，看它的言語方式如何打動讀者�！拔乙�去約會了，別人等我很久了”怎樣有文采地表述，“大部分人我沒印象，但對你們少數幾人印象深刻”的表述。《斷章》《祝�！贰缎」钒�弟》語言分析。