【教學(xué)目的】

１、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活動(dòng)作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說(shuō)明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)主題。

２、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

３、體會(huì)本文語(yǔ)言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。

４、認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。

【教學(xué)設(shè)想】

本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過(guò)教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。

１、布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點(diǎn)；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。

⑴　給課文劃分層次。（培養(yǎng)分析能力）

⑵　了解包身工一天的生活，按課后“研討與練習(xí)”的要求作口述的準(zhǔn)備。（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力）

⑶　理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡(jiǎn)要的概括。（培養(yǎng)概括能力）

２、抓住典型的場(chǎng)面描寫(xiě)、人物描寫(xiě)和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言的特色，學(xué)會(huì)精讀課文。

重點(diǎn)分析的片斷：

⑴�。薄�４段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。

⑵�。保�、１５段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。

⑶　２１～２３段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。

⑷　２６段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫(xiě)。

⑸　最后三段的抒情議論。

３、教學(xué)時(shí)，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１、分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

２、給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。

３、了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動(dòng)的情況。

４、理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。

〖教學(xué)目的〗

１、讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個(gè)單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；

２、大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點(diǎn)

提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點(diǎn)？

老師小結(jié)：

第１段三個(gè)要點(diǎn)：

１、體裁：報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，要求有真實(shí)性和典型性，能迅速及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活。我們學(xué)過(guò)的報(bào)告文學(xué)有《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《地質(zhì)之光》等。

２、寫(xiě)作年代：１９３５年。作者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫(xiě)成這樣真實(shí)的文章。

３、中心思想：（見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”第１段第二句話）。

４、第２段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說(shuō)明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。

５、第３段要點(diǎn)，本文寫(xiě)作特點(diǎn)：

⑴　記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

⑵　點(diǎn)面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動(dòng)情況，又對(duì)“蘆柴棒”、“小福子”這兩個(gè)典型人物作點(diǎn)上的描寫(xiě)。

二、提問(wèn)：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容

同學(xué)討論后，老師小結(jié)：

課文可分為四部分：

第一部分（１～８段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來(lái)源和身份，說(shuō)明包身工產(chǎn)生的背景。

第二部分（９～１７段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。

第三部分（１８～２５段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。

第四部分（２６～３３段）總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。

三、請(qǐng)同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動(dòng)情況

四、提問(wèn)：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問(wèn)題

１、包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？

明確：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。

２、包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？

明確：

三個(gè)原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價(jià)廉（工資不及同類(lèi)男工的三分之一）。

３、由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來(lái)？

明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，２５萬(wàn)個(gè)錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占５０％算，也有二萬(wàn)四千人以上。

五、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一、二題。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

（可用投影機(jī)逐部分顯示出來(lái)。）

１、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。

２、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。

３、記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)工人階級(jí)的殘酷剝削。

４、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１、重點(diǎn)分析：

⑴�。薄�４自然段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。

⑵�。保�、１５段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。

⑶�。玻薄�２３段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。

２、目的：

讓學(xué)生了解場(chǎng)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法和選材的典型性，并賞析語(yǔ)言的運(yùn)用。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、全班同學(xué)朗讀１～４段

老師提出下面一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論（可用投影機(jī)顯示，或用小黑板列出）：

１、這一場(chǎng)面描寫(xiě)按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：

⑴　先寫(xiě)打雜再寫(xiě)包身工。