【教學目標】

１、領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

２、品味本文語言，提高散文鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

【教學重點】

引導學生對故都秋景特點進行分析，掌握文章以情馭景、情景交融的寫法。

【教學難點】

體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露的悲涼傷感之情。

【教學方法】

１、反復誦讀，體味意境。

２、討論法，如對“情、靜、悲涼”等秋特點的深層把握。

【教輔用具】

多媒體。

【教學用時】

一課時。

【教學過程】

一、導入

以課后練習來檢查學生閱讀情況：

請同學們回憶一下，這篇文章選取了哪些平常的景物來寫故都的秋？

（一生答，其他同學補充，教師板書。）

秋花秋槐（秋蕊）秋蟬秋雨秋果

問：這都是平常的景物。為什么在郁達夫的筆下，它們會散發(fā)著獨特的魅力呢？這節(jié)課，讓我們一起走進故都的秋的世界，去領(lǐng)略北國之秋的風采。

投示課題：故都的秋，郁達夫。

二、誦讀感悟

１、借助注解簡介作者，教師略作補充。

２、題解及寫作背景：

１９３３年到１９３７年，日本帝國主義侵占東北，虎視中原，國民黨對外投降，對內(nèi)鎮(zhèn)壓。由于白色恐怖的威脅，郁達夫離開上海，避居杭州，過著游山玩水的隱逸生活。這期間，作者寫了大量的寄情山水、排遣郁悶的散文。１９３７年７月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。

作者在對北平秋的“色”“味”“意境”和“姿態(tài)‘的描繪中，寄寓了眷念故都自然風物的情愫和對美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。“故都”表明描寫的地點，含有深切的眷念之意；其中“故”字，過去的，消逝在時間深處的，有一種物是人非、滄海桑田的沉重感�！扒铩弊执_定描寫的內(nèi)容。題目明確而又深沉。

３、誦讀感知：

⑴　教師范讀一、二段，中間部分學生讀，每人讀一種景物，末尾兩段全班齊讀。

⑵　誦讀要領(lǐng)：（投影）

１、本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀時宜慢不宜快，認真體會景物描寫中所蘊涵的作者的思想感情。

２、直接抒懷部分要讀得意味深長，準確的表達出作者的心境情懷。

三、整體感知

１、本文的文眼是什么？找出來作點分析。

明確：“可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼”

問：假如改成“北國的秋卻特別來得清、靜、悲涼”好不好？為什么？

學生討論，教師相機點撥：不好，原句連用三個結(jié)構(gòu)相同的短語，構(gòu)成排比，為全文定下了濃重的抒情的調(diào)子，改過后，意思沒變，可情味意味大變了。

２、從文中各找出一個恰當?shù)男稳菰~修飾以上投示的平常景物，并用幾個詞語概括景物的共同特征。

投影：

淡藍色的牽�；�

清、靜、悲涼

無聲的秋蕊

衰弱的秋蟬

息列索落的秋雨

淡綠微黃的秋果

３、問：寫故都景物是從３～１１段，那么，開頭兩段和結(jié)尾兩段寫什么呢？

學生齊讀以上四段后回答，教師點撥、小結(jié)。

明確：

前兩段，用對比的手法寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達了對北國之秋的向往之情。

后兩段寫南國之秋的色味比不上北國之秋，直接抒發(fā)對故都之秋的眷念之情。

４、根據(jù)以上提示，列出結(jié)構(gòu)框架圖。（先讓學生回答，然后教師出示投影。）

總起（１～２）寫感受，抒發(fā)向往之情

藍色的牽�；�

無聲的落蕊

分寫（３～１１） 　記敘衰弱的蟬聲

故都的秋　息列索落的秋雨

淡綠微黃的秋果

議論：秋的深味，非要在北方，才感受得到底

總結(jié)（１２～１３）結(jié)全文，抒發(fā)眷念之情

四、品味語言，賞析精美片段

問題：你最喜歡哪些句子，找出來，挑選一兩處說說你喜歡的原因。

可能有下列句子：

１、“秋不是名花，也不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略的過程上，是不合適的�！�

品味：──運用反喻和比擬的手法，說明在南國不能暢快淋漓的賞秋，體會不到十足的秋意。

２、“南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘菏等等，可是色彩不濃，回味不永，比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝──”

品味：運用博喻與對比，不僅寫出了南北方之秋的本質(zhì)區(qū)別，形象鮮明，而且啟迪人作無限的想象。

３、名段賞析：“秋蕊圖”是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？

品味：如“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細微極柔軟的觸覺”──體現(xiàn)了靜；“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”──體現(xiàn)了“清”；“潛意識下并且還覺得有些落寞”──抒發(fā)了悲秋之感；緊扣了“悲涼”

４、“秋蟬的衰弱的殘聲──簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的秋蟲�！�

品味：對于文人來說，“蟬”是寄托了多樣人生感懷的重要意象。北國的秋蟬，因為樹多的緣故，到處都能聽到它們的啼唱，成了日常生活的一部分，為市井百姓所熟知，體現(xiàn)了郁達夫?qū)徝廊の吨猩�活化、平民化的一面�?/p>

５、秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

品味：無理得趣：以壽折秋，這是怎樣的眷念和摯愛��！“若留得住的話”實是留不住，行將逝去，心境是如何的蒼涼和無奈啊！

教師補充點撥：本文寫于１９３４年８月，這是一個特殊的年份。日本侵略者的鐵蹄已經(jīng)踐踏在東北三省，又開始覬覦華北大地。郁達夫有兩句詩：“烽煙滿天殍滿地，儒生何處可逃秦”，真實地展示了當時的現(xiàn)實。在這個金甌殘缺、山河分裂的多事之秋，作為一個正直的知識分子，他又如何不為止擔憂和焦慮呢？那些話語的背后，實是一種即將淪為亡國奴的悲鳴，一種凄厲的呼號，一種撕心裂肺的悲愴。

所以，從意象的選擇上來說，這座城市所透出來的文化意蘊，日常生活中所表現(xiàn)出來的寧靜的詩意美，無不籠罩在一種蕭索凄清的秋意氛圍中。