資料：

施耐庵（約1296－1370），元末明初小說家。原名耳，又名子安，興化（現(xiàn)今江蘇）人。原籍蘇州。相傳他是元至順進士，曾出仕錢塘兩年，因與官場不合，便棄官還鄉(xiāng)閉門著述。|

《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》、《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。版本繁多，較重要的有三種，即百回本、百二十回本和七十回本。

《水滸傳》的創(chuàng)作是以歷史上宋江等三十六人的農(nóng)民起義為依據(jù)。成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。它是中國文學(xué)史上第一部專門以描寫農(nóng)民起義為內(nèi)容的長篇巨著，形象地描繪了以宋江為領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全部過程。書中對梁山農(nóng)民起義軍只反貪官，不反皇帝，接受“招安”及其悲慘結(jié)局的描寫，是對農(nóng)民起義的嚴(yán)重歪曲。這一點集中地體現(xiàn)在對宋江形象的塑造上。書中的宋江與歷史上那個“勇悍狂俠”的宋江截然不同。另外書中還宣揚了宿命論和迷信，這些正暴露了作者世界觀落后，甚至反動的一面，這正是這部書中存在的封建性糟粕。

但《水滸傳》又不失為一部中國古典文學(xué)的名著。它在發(fā)掘梁山泊農(nóng)民起義的社會根源中，無情揭露了“官逼民反”的趙宋王朝統(tǒng)治的腐朽，黑暗現(xiàn)實，生動地描繪了梁山起義如何由零星的復(fù)仇火星發(fā)展到燎原大火的斗爭過程，塑造了一大批血肉豐滿、性格鮮明的農(nóng)民起義英雄形象，如黑旋風(fēng)李逵、花和尚魯智深、豹子頭林沖、行者武松、吳用、石秀、二解、三阮、顧大嫂等，并熱情地歌頌了他們的英雄業(yè)績。這又表明了作者世界觀積極、進步、占主導(dǎo)的另一面。此外，《水滸傳》在藝術(shù)上也卓有成就，尤其是長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準(zhǔn)確、洗煉而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，醋暢淋漓，神情面貌如見其人。

資料：

水滸人物排行

梁山泊總兵都頭領(lǐng)二員：

「呼保義」宋江、「玉麒麟」盧俊義。

掌管機密軍師二員：

「智多星」吳用、「入云龍」公孫勝。

一同參贊軍務(wù)頭領(lǐng)：

「神機軍師」朱武。

掌管錢糧頭領(lǐng)二員：

「小旋風(fēng)」柴進 「撲天 」李應(yīng)

馬軍五虎將五員：

「大刀」關(guān)勝 「豹子頭」林？

「霹靂火」秦明 「雙鞭」呼延灼

「雙槍將」董平

馬軍八驃騎兼先鋒使八員：

「小李廣」花榮 「金槍手」徐寧

「青面獸」楊志 「急先鋒」索超

「沒羽箭」張清 「美髯公」朱仝

「九紋龍」史進 「沒遮攔」穆弘

馬軍小彪將兼遠(yuǎn)探出哨頭領(lǐng)一十六員：

「鎮(zhèn)三山」黃信 「病尉遲」孫立

「丑郡馬」宣贊 「井木犴」郝思文

「百勝將」韓滔 「天目將」彭？

「圣水將」單廷 「神火將」魏定國

「摩云金翅」歐鵬 「火眼狻猊」鄧飛

「錦毛虎」燕順 「鐵笛仙」馬麟

「跳澗虎」陳達 「白花蛇」楊春

「錦豹子」楊林 「小霸王」周通

步軍頭領(lǐng)一十員：

「花和尚」魯智深 「行者」武松

「赤發(fā)鬼」劉唐 「插翅虎」雷橫

「黑旋風(fēng)」李逵 「浪子」燕青

「病關(guān)索」楊雄 「拼命三郎」石秀

「兩頭蛇」解珍 「雙尾蝎」解寶

步軍將校一十七員：

「混世魔王」樊瑞 「喪門神」鮑旭

「八臂哪吒」項充 「飛天大圣」李袞

「病大蟲」薛永 「金眼彪」施恩

「小遮攔」穆春 「打虎將」李忠

「白面郎君」鄭天壽 「云里金剛」宋萬

「摸著天」杜遷 「出林龍」鄒淵

「獨角龍」鄒潤 「花項虎」龔?fù)?/p>

「中箭虎」丁得孫 「沒面目」焦挺

「石將軍」石勇

四寨水軍頭領(lǐng)八員：

「混江龍」李俊 「船火兒」張橫

「浪里白條」張順 「立地太歲」阮小二

「短命二郎」阮小五 「活閻羅」阮小七

「出洞蛟」童威 「翻江蜃」童猛

四店打聽聲息，邀接來賓頭領(lǐng)八員：

東山酒店

「小尉遲」孫新 「母大蟲」顧大嫂

西山酒店

「菜園子」張青 「母夜*」孫二娘

南山酒店

「旱地忽律」朱貴 「鬼臉兒」杜興

北山酒店

「催命判官」李立 「活閃婆」王定六

總探聲息頭領(lǐng)一員：

「神行太�！勾髯�

軍中走報機密步軍頭領(lǐng)四員：

「鐵叫子」樂和 「鼓上蚤」時遷

「金毛犬」段景住 「白日鼠」白勝

守護中軍馬饒將二員：

「小溫侯」呂方 「賽仁貴」郭盛

守護中軍步軍饒將二員：

「毛頭星」孔明 「獨火星」孔亮

專管行刑劊子二員：

「鐵臂膊」蔡福 「一枝花」蔡慶

專掌三軍內(nèi)探事馬軍頭領(lǐng)二員：

「矮腳虎」王英 「一丈青」扈三娘

掌管監(jiān)造諸事頭領(lǐng)一十六員：

行文走檄調(diào)兵遣將一員 「圣手書生」蕭讓

定功賞罰軍政司一員 「鐵面孔目」裴宣

考算錢糧支出納入一員 「神算子」蔣敬

監(jiān)造大小戰(zhàn)船一員 「玉 竿」孟康

專造一應(yīng)兵符印信一員 「玉臂匠」金大堅

專造一應(yīng)旗袍襖一員 「通臂猿」侯健

專治一應(yīng)馬匹獸醫(yī)一員 「紫髯伯」皇甫端

專治諸疾內(nèi)外科醫(yī)士一員 「神醫(yī)」安道全

監(jiān)督打造一應(yīng)軍器鐵筵一員 「金錢豹」湯隆

專造一應(yīng)大小號炮一員 「轟天雷」凌振

起造修緝房舍一員 「青眼虎」李云

屠宰牛馬豬羊牲口一員 「操刀鬼」曹正

排設(shè)筵宴一員 「鐵扇子」宋清

監(jiān)造供應(yīng)一切酒醋一員 「笑面虎」朱富

監(jiān)筑梁山泊一應(yīng)城垣一員 「九尾龜」陶宗旺

專一把捧帥字旗一員 「險道神」郁保四

課前思考：

《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著《水滸傳》，編入教材時略有改動。本課的編寫意圖是讓學(xué)生感受古典名著的獨特魅力，并讓學(xué)生接觸白話文，為將來中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做一些準(zhǔn)備。由于本課是記敘梁山好漢的話本，因此語言不同于現(xiàn)代語言，不太適應(yīng)學(xué)生的語言習(xí)慣，因此我重點指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，反復(fù)閱讀，邊讀邊想邊記。

《水滸傳》的藝術(shù)成就，更多的應(yīng)該是對一百零八將的人物塑造。這一百零八個好漢，在施耐庵的筆下極富理想化和傳奇色彩，個個栩栩如生、活靈活現(xiàn)。特別具有典型意味和復(fù)雜人性姿彩的人物便是林沖�！读譀_棒打洪教頭》一文，僅通過林沖與洪教頭比武時雙方語言、動作的描寫，就讓我們看到了一個活脫脫的梁山第一等好漢。

我想既然是名著，當(dāng)然是要多讀的，因此在課前一定要讓學(xué)生了解這本名著，才能在課堂上有更多精彩的火花。

教學(xué)反思:

這篇課文選自《水滸傳》。這篇課文運用多種手法刻畫人物形象，使人物性格鮮明可感，是主要的寫作特色，所以，我們在教學(xué)的時候，也抓住了人物性格來展開，取得了比較好的效果。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫來體味人物性格，從人物語言來感悟人物品質(zhì)，從人物動作來體會人物精神，基本以“( )的林沖，( )的洪教頭”為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、概括，這樣使得環(huán)節(jié)設(shè)計得以簡化，學(xué)生體驗得到尊重。導(dǎo)而不牽，放而不散，取得了較好的效果！

課前思考：

本課教學(xué)先從課題抓起，讓學(xué)生了解課題中所包含的的兩個人物——林沖和洪教頭。然后讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容之后緊扣兩人物進行研讀課文。

體會林沖的謙讓有禮。課文的第三節(jié)中有一段文字進行了描述。其中有些詞，例如：“躬身施禮”、“起身讓座”、“連說‘不敢’”等，讓學(xué)生體會交流。

體會林沖的武藝高超。課文第七節(jié)中有許多語句描述。尤其“林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上�！币龑�(dǎo)學(xué)生感受林沖的武藝高超與機智勇敢。

體會洪教頭的狂妄自大。課文從洪教頭的出場起就將這個人物的狂妄自大、目中無人表現(xiàn)得淋漓盡致。文中有對他的穿著、語言、動作、心理的具體描寫，將一個人物形象立體地展現(xiàn)在我們眼前，因此，課堂上要抓住這些正面描寫的語句，讓學(xué)生真切地感受與交流。

體會洪教頭的有勇無謀。文中有一些語句體現(xiàn)出了他蠻干而不思考的語句，讓學(xué)生感受，明白這也是導(dǎo)致他失敗的一個原因。

課前思考：

首先介紹名著。而《林沖棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》。可引導(dǎo)學(xué)生分析題目,然后再讀故事。林沖棒打洪教頭,他們怎么會打起來的結(jié)果怎么樣 下面請同學(xué)們,聽讀課文。這是在平時的教學(xué)中知道學(xué)生學(xué)會如何概括故事的梗概。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納人物特點。激發(fā)學(xué)生去讀名著，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文質(zhì)疑,如:①高太尉為什么要陷害林沖②林沖后來在滄州途中還發(fā)生什么事情……然后告訴學(xué)生這些問題,原著中都有交代,閱讀原著就清楚了.閱讀原著,了解事情的前因后果,才能深刻地了解人物的特點.以此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣.

教學(xué)反思：

上完了本課，自己總覺得沒有郭老師上的那么有氣勢，那么有陽剛之氣。

但課堂上學(xué)生讀得倒蠻象那么一回事的，特是陳嘉偉，讀起洪教頭來，把他的無禮、傲慢，演繹得非常像。課文靈動傳神的語言、動作描寫，向我們展示了林沖豐富的內(nèi)心世界和復(fù)雜、鮮活、獨特的個性特征，使得這個人物形象極富靈性。通過文本的語言、動作描寫講活林沖、讀活林沖，便能使學(xué)生對梁山好漢產(chǎn)生興趣，對古典名著《水滸傳》產(chǎn)生興趣，形成美好的閱讀向往和期待。因此課堂上，我就讓學(xué)生通過分角色朗讀，揣摩每個人物的性格與動作、語言，力求進入文本，把每個人物的性格特征通過朗讀展現(xiàn)出來。

教后反思：

小說是以敘述故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文，應(yīng)特別留意情節(jié)、人物、環(huán)境三要素。

1、把握故事情節(jié)。本篇課文中，林沖、洪教頭兩個人的性格特征，是在故事情節(jié)發(fā)展的過程中，逐步顯露出來的。了解情節(jié)是認(rèn)識人物的基礎(chǔ)。所以，讓學(xué)生先自讀課文，然后劃分段落，再列小標(biāo)題，把握好故事情節(jié)，為學(xué)生把握故事中人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅實的基礎(chǔ)。

2、剖析人物形象。故事中的人物思想、性格的外在表現(xiàn)形式是動作、語言、神態(tài)等，所以要善于引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)等進行感受與剖析。比如課文第四、第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“脫”、“拿”、“掂量一番”、“獨自�！钡纫幌盗袦�(zhǔn)確、傳神、連貫的動作，來體會出洪教頭的不知天高地厚、氣勢洶洶、盛氣凌人的特點。

3、注意環(huán)境描寫。這里的環(huán)境主要是指社會環(huán)境。文章涉及到的環(huán)境不夠明顯，但也可以讓學(xué)生進行體會。例如洪教頭與林沖前世無仇，今世無怨，為什么對他如此無理？再如林沖武藝高超，為什么總是那樣謙恭忍讓？讓學(xué)生聯(lián)系人物各自的社會背景來談，思考一定會更加深刻的。

教學(xué)反思：

抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

如：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。指導(dǎo)學(xué)生體會：林沖謙虛有禮而洪教頭傲慢無禮。其實文中還有許多語言可讓學(xué)生去體會人物的性格特征。又如：從動作體會人物的特點。洪教頭的脫、拿、耍、喝、敲、沖，從這一連串的動作可以看出他狂妄自大、傲氣十足、急躁。而林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的深藏不露、武藝高強。

本文的語言訓(xùn)練點：結(jié)尾：眾人見此情景，哈哈大笑起來。洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”他灰溜溜地走開了。假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？可四人小組說一說。再上臺演一演。