在整體感知全文后，我請(qǐng)學(xué)生用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容猴子，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用上這個(gè)成語(yǔ)。開始的10秒種教室里鴉雀無(wú)聲，接著，第一只手舉起來(lái)了，“‘有頭無(wú)尾’，當(dāng)梨樹剛剛成活的時(shí)候，他沒(méi)有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹�！甭�(tīng)了這位孩子的發(fā)言，大家頓覺(jué)茅塞頓開：

“‘急于求成’，它老想著早點(diǎn)吃到果子，一會(huì)種這樹，一會(huì)種那樹，結(jié)果什么也沒(méi)種成�！�

“‘有始無(wú)終’，……”

“‘虎頭蛇尾’……”

“‘半途而廢’……”

“‘有頭無(wú)尾’……”

“‘三心二意’它一點(diǎn)主張也沒(méi)有，聽(tīng)這個(gè)，聽(tīng)那個(gè)，結(jié)果什么樹也沒(méi)種成。”

“‘前功盡棄’，猴子沒(méi)有耐心，一會(huì)種這一會(huì)種那，結(jié)果什么也沒(méi)種成功，前面他做的努力都是白費(fèi)力氣。”

追問(wèn)：“如果你就在這只猴子旁邊，你會(huì)提醒它什么呢？”

有的學(xué)生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結(jié)所在；有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)為小猴想辦法出點(diǎn)子，大家都能說(shuō)出自己的感悟：

“猴哥，猴哥，你不用拔了梨樹種桃樹啊，你可以在邊上再種一棵，那樣你不是能吃到更多的果子了嗎？”

“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊�！�

“猴哥，你去農(nóng)民伯伯那里學(xué)點(diǎn)種櫻桃樹的本領(lǐng)啊，那樣你就不會(huì)老種不活了�！�

“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的�！�

“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”

……

看來(lái)此類課文，學(xué)生早已自己讀懂，讀明白，讀透徹了，甚至也有了自己個(gè)性化的理解了。教與不教的區(qū)別在哪里？