(關(guān)于猴子形象的討論還在進(jìn)行中，大家的發(fā)言大多集中在批評(píng)猴子做事沒有耐心上，老師準(zhǔn)備小結(jié)……

生：老師，我有不同意見。

師：哦你說。

生：我認(rèn)為這只猴子也有優(yōu)點(diǎn)。

師：大家安靜一下，讓我們聽聽這位小朋友的看法。

生：這只猴子很勤勞。你看他拔了種，種了拔，如果是只懶猴子，不會(huì)這么做的。

師：你的想法真特別，大家同意他的說法嗎

(生又展開新一輪的討論。

師：請(qǐng)大家發(fā)表意見。

生：我同意他的說法，這只猴子還天天給樹苗澆水，施肥呢

生：我也覺得他很勤勞，但就是太沒有耐心了。

生：我覺得猴子想早點(diǎn)吃果子沒錯(cuò)。

師：哦，小朋友們的想法都很好。猴子想早些吃到果子的想法并沒錯(cuò)，只是他太急于求成了，所以什么樹也沒種成。

生：老師，我想問你一個(gè)問題

師：可以啊!

生：如果你是那只猴子，你會(huì)怎么做

(哈，真厲害!得趕快想想如何回答。有了!)

師：換了是我，我會(huì)把前面的樹都留下，不拔。這樣就可以有很多果子了。

生：老師，你的辦法和我一樣啊!

師：哈哈，真是英雄所見略同啊!(估計(jì)他們聽不

讀一本書，看一部電影，處理一件事，各人的感受都是不同的。這就是心理學(xué)家所說的個(gè)性。當(dāng)然，成人如此，小學(xué)生也不例外。

在這個(gè)討論片段中，彰顯的是學(xué)生的個(gè)性，表達(dá)的是學(xué)生的靈感。討論中，當(dāng)學(xué)生的回答中出現(xiàn)不同的聲音時(shí)，教師的鼓勵(lì)使學(xué)生的思維獲得了解放。一批有創(chuàng)意，又有根有據(jù)的想法便涌現(xiàn)出來。一個(gè)學(xué)生還將討論點(diǎn)拋給老師，引起全班的哄笑，在哄笑聲中，學(xué)習(xí)進(jìn)入了高潮。學(xué)生在學(xué)完課文后，又從不同的角度去為猴子著想，并能找到兩全其美的方法，不能不說是教學(xué)的成功。