教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課文內(nèi)容的投影片。

2．蟬的資料。

教學(xué)時間：3課時

第一課時 第二課時 (同上一篇教案)

四、布置作業(yè)

1、把成語補(bǔ)充完整

守株待（ ）金（ ）獨(dú)立 九（ ）一毛

膽小如（ ）萬（ ）奔騰 畫（ ）點(diǎn)睛

2、照樣子寫詞語

枝繁葉茂

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。

2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

3、再次體會作者表達(dá)觀察方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

一、學(xué)習(xí)第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。

3．總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

演示過程，直觀感受：

1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）

3.齊讀：這真是奇特動人的情景�。ò鍟�：奇特動人）

二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著

3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察�！庇纱丝梢�，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時應(yīng)注意什么？

（1）有順序

（2）有重點(diǎn)

（3）有感情

三、拓展延伸，學(xué)以致用.

我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設(shè)計：

脫殼前

7．金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

【資料一】：蟬的鳴叫很奇特

會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。

雄蟬每天唱個不停，是為了引誘雌蟬來交配的，雄蟬的叫聲，雌蟬聽來像一首美妙的樂曲，在交配受精后，雌蟬，就用像劍一樣的產(chǎn)卵管在樹枝上刺成一排小孔，把卵產(chǎn)在小孔里，幾周之后雄蟬和雌蟬就死了。

【資料二】：蟬的生殖很奇特

蟬屬不完全變態(tài)的漸變態(tài)類。一般生活史都較長，2～3年完成一代。最著名的種類要數(shù)美國的17年蟬，此外還有3種13年蟬，它們都是昆蟲中的壽星。蟬的生活方式較為奇特。夏天，蟬產(chǎn)卵后一周內(nèi)即死去，卵經(jīng)過一個月左右即孵化，孵化后若蟲掉落到地面，自行掘洞鉆入土中棲身。在土中，以刺吸式口器吸食樹根汁液為生。它們要經(jīng)過漫長的若蟲期。老熟幼蟲爬出洞穴后，慢慢爬上樹干，然后自頭胸處裂開。不久，成蟲爬出蟬殼，經(jīng)陽光的照射，翅膀施展、干燥。羽化過程約需1～3小時。成蟲飛向叢林樹冠，以其刺吸式口器刺入樹木枝干吸食汁液，對林木、果樹等造成危害。成蟲性成熟后，雄蟲開始鳴叫，吸引雌性進(jìn)行交配。交配后雄蟲死亡，雌蟲產(chǎn)完卵后也相繼死亡，從而完成其傳種接代的使命。

【資料三】在關(guān)金蟬脫殼的故事

金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)住對方，使自己脫離險境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常常可用巧妙分兵轉(zhuǎn)移的機(jī)會出擊另一部分?jǐn)橙恕?/p>

〖故事一〗

三國時期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，終于在第六次北伐時，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計。姜維遵照諸葛亮的吩咐，在諸葛亮死后，秘不發(fā)喪，對外嚴(yán)密封鎖消息。他帶著靈柩，秘密率部撤退。司馬懿派部隊跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮摸樣，雕了一個木人，羽扇綸巾，穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領(lǐng)部分人馬大張旗鼓，向魏軍發(fā)動進(jìn)攻。魏軍遠(yuǎn)望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見諸葛亮穩(wěn)坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動。司馬懿一向知道諸葛亮“詭計多端”，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計，于是命令部隊后撤，觀察蜀軍動向。姜維趁司馬懿退兵的大好時機(jī)，馬上指揮主力部隊，迅速安全轉(zhuǎn)移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進(jìn)兵追擊，為時已晚。

〖故事二〗

宋朝開禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對壘，打了幾次勝仗。金兵又調(diào)集數(shù)萬精銳騎兵，要與宋軍決戰(zhàn)。此時，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰(zhàn)，必敗無疑。畢再遇為了保存實(shí)力，準(zhǔn)備暫時撤退。金軍已經(jīng)兵臨城下，如果知道宋軍撤退，肯定會追殺。那樣，宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉(zhuǎn)移部隊。這對，只聽帳外，馬蹄聲響，畢再遇受到啟發(fā)，計上心來。

他暗中作好撤退部署，當(dāng)天半夜時分，下令兵士擂響戰(zhàn)鼓，金軍聽見鼓響，以為宋軍趁夜劫營，急忙集合部隊，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。哪知只聽見宋營戰(zhàn)鼓隆隆，卻不見一個宋兵出城。宋軍連續(xù)不斷地?fù)艄模瑪嚨媒鸨�整夜不得休息。金軍的頭領(lǐng)似有所悟：原來宋軍采用疲兵之計，用戰(zhàn)鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會上你的當(dāng)。宋營的鼓聲連續(xù)響了兩天兩夜，金兵根本不予理會。到了第三天，金兵發(fā)現(xiàn)，宋營的鼓聲逐漸微弱，金軍首領(lǐng)斷定宋軍已經(jīng)疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營，見宋營毫無反應(yīng)。金軍首領(lǐng)一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進(jìn)宋營，這才發(fā)現(xiàn)宋軍已經(jīng)全部安全撤離了。

原來畢再遇使了“金蟬脫殼”之計。他命令兵士將數(shù)十只羊的后腿捆好綁在樹上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計策迷惑了敵軍，利用兩天的時間安全轉(zhuǎn)移了。

〖故事三〗

金蟬脫殼——孫堅換幘脫險境 這個智謀故事見于《三國演義》第五回“發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公 破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布”。 董卓廢殺少帝，擅立獻(xiàn)帝，自己專制朝政，引起朝臣和各地豪強(qiáng)的共憤。初平元年(190年)，關(guān)東各州郡紛紛起兵反對董卓，共推出身世家大族的渤海太守袁紹為盟主。這時，威名素著的長沙太守孫堅也舉兵參加了討卓聯(lián)盟，并被盟主袁紹任命為討卓聯(lián)軍的先鋒。 孫堅率軍在汜水關(guān)前旗開得勝，殺敗董卓部將胡軫。初嘗勝果后，孫堅即屯扎部隊于梁東，進(jìn)行休整。同時派人向袁紹報捷并向聯(lián)軍糧草官袁術(shù)處催糧。袁術(shù)是袁紹從弟，是一個志大才疏且嫉賢妒能之人。其部下謀士見孫堅前來催糧，便為袁術(shù)出謀劃策說：“孫堅乃江東猛虎，若攻破洛陽，殺了董卓，猶如除狼而得虎。今不發(fā)糧草給他，其軍必敗。”這一建議正中袁術(shù)下懷，他便故意不發(fā)糧草給孫堅軍。孫堅軍中缺食，自然慌亂起來。細(xì)作偵知這一情況后，迅即報知汜水關(guān)董卓大將華雄。華雄便采納了李肅的計策，決定夜襲孫堅軍營。 當(dāng)夜，月白風(fēng)清，華雄與李肅兵分兩路突入孫堅營中。孫堅部隊措手不及，亂作一團(tuán)，被殺得大敗。孫堅與部將祖茂破重圍，縱馬而逃。華雄帶領(lǐng)部下兵馬緊迫不舍。孫堅連發(fā)箭，都被華雄躲過，再發(fā)第三箭時，因用力過猛而拽斷了弓，得棄弓縱馬落荒而逃。由于孫堅頭上戴著赤幘(紅色頭巾)，光下十分醒目，很好辨認(rèn)，所以他跑到哪里，華雄就帶領(lǐng)部 追到哪里。危急中，孫堅的部將祖茂為了保護(hù)孫堅，便讓孫堅脫下赤幘，換上自己的頭盔。而由自己戴上孫堅的赤幘。然后，二人分路而逃。華雄及其部下只瞄準(zhǔn)戴赤幘的追趕，于是孫堅得以脫險。而祖茂為了引開追兵，拼命向前跑，見敵人快要追上，他便將赤幘掛于人家未燒盡的庭柱上，自己躲于樹林中。華雄率領(lǐng)追兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見赤幘，因畏懼孫堅英勇而不敢近前，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)用箭亂射。射了一回，不見動靜，方知是計，遂向前取下赤幘。這時，躲在附近林中的祖茂從林中沖出，揮刀欲劈華雄，結(jié)果反被剽悍的華雄一刀斬于馬下。

[評析] 金蟬脫殼是一個擺脫敵人、轉(zhuǎn)移或撤離的分身之術(shù)。這里的“脫”不是驚慌失措，而是為了迷惑敵人，以達(dá)到保護(hù)自己的目的。

資料：關(guān)于"殼"的讀法

蘇教版小學(xué)語文《金蟬脫殼》一課中出現(xiàn)了多處“殼”字，在我們平時的說話當(dāng)中一般都讀成ké,可是書中卻標(biāo)出了qiào這一讀音，那么通篇中應(yīng)該讀什么音呢？在備課時令我產(chǎn)生了困擾。

我先自己練讀了一下，都讀成qiào，覺得很別扭，畢竟與平時的語言習(xí)慣不同，但都讀成ké，顯然與書中所標(biāo)的讀音不符。于是便認(rèn)真揣摩編者的意圖。再次認(rèn)真審讀教材，發(fā)現(xiàn)題目與文章的第一自然段中并沒有標(biāo)出讀音，而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個詞后才標(biāo)出讀qiào，除此全文再找不到有第二種讀法，這是不是表示只有這個詞中讀qiào音，而其他處讀ké呢？認(rèn)真翻閱配套的教學(xué)參考書，看到附錄《一年級上冊至五年級上冊生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現(xiàn)過。這可如何是好呢？

年級備課時間中，我提出了這個問題，各位老師認(rèn)為應(yīng)該查字典確認(rèn)一下。通過查閱發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語詞典》中不同時期的字典有類似的解釋，卻又沒有明確的指示出兩者之間有什么區(qū)別。是不是因為年數(shù)久遠(yuǎn)了？近幾年有沒有又修訂呢？為了找到問題的答案我又專門跑到購書中心查閱資料。在中國社科院2005年修訂的《現(xiàn)代漢語詞典》中查到：“殼”讀ké時可加兒化音（~兒）是口語化的讀法，為名詞性，義同“殼”qiào，在以下詞語中使用該讀音：貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒；當(dāng)讀qiào時可解為“堅硬的外皮”，如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解為口語時讀qiào，書面語和專用名詞中讀ké呢？在中國社科院2005年編寫并出版的《古代漢語字典》中雖然也有ké的讀音，但仍然偏向于讀qiào音的�？烧Z文教師作為普通話的傳播者自然要教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，我認(rèn)為越是有爭議的，越是要研究清楚，于是我又翻閱了中國國際廣播出版社出版的《實(shí)用普通話》一書。書中明確指出：“軀殼，指肉體，相對于精神而言。讀qiào，適用于書面語的合成詞。意表物體堅硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質(zhì)外殼’等詞。在漢語的口語中，‘殼’可讀為陽平的ké音，并成‘兒化韻’，如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等。”

由此我想到了普通話中有兩個讀音，但又沒有意義上的區(qū)分的字，大都是中古入聲字。類似的還有“色、剝、血、角、薄”等在普通話中都有兩種讀音，但意義相同。它們都是入聲字。

再回頭來去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語文論壇上找到了南京培訓(xùn)會上汪曉鉛主任關(guān)于教材修訂的說明，他在發(fā)言中講到：“生字的規(guī)范依據(jù)是國家語委的規(guī)定和相關(guān)的工具書，主要是《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》、《普通話異讀詞審驗表》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》、《辭�！返鹊取！� “5-6年級，隨文注音有這幾個情況，一個是這字不在3500常用字里面，如齊涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能會錯讀的，也隨文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蟬脫殼》里的‘殼’�！逼鋵�(shí)他的講話已經(jīng)很清楚地表明了編者意為注意易讀錯的音。所以我們就可以理解為在本文中所標(biāo)示讀音的地方讀為qiào，“殼”在其他地方出現(xiàn)且不是書面語合成詞時，可按照口語化的讀法讀為ké。這樣以來，再讀文章的時候感覺舒服了，最重要的是心里踏實(shí)了。

在語文教學(xué)的道路上，我們每走一步都是很困難的，可是在為一個問題去深入研究的時候，卻又感覺是快樂的。讀音雖小，卻給我的教學(xué)生活帶來了無限的樂趣。

課前思考：（9月24日）

我們學(xué)的這篇課文介紹的是金蟬脫殼的知識，它妙在沒有枯燥乏味的介紹，而是安排了“我”，寫了“我”的所見，伴隨著所感，使文章讀到生動有趣，吸引學(xué)生。在揭秘過程中，帶領(lǐng)學(xué)生弄清“我”怎樣搜索追蹤，怎樣緊盯觀察，怎樣體察入微，怎樣感到奇跡般的變化，怎樣覺得“奇特動人”等等。

《金蟬脫殼》[課前思考10]

學(xué)習(xí)本文，一是要在初讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，要著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人，特別是學(xué)習(xí)第四五自然段，這是重點(diǎn)段落，在學(xué)生自主理解、感悟、想象課文內(nèi)容的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以達(dá)到熟讀成誦。二是教師要及時引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、內(nèi)化、吸收，促使他們在學(xué)語言的同時，提高分析概括和品味積累的能力，從而習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法。三是要學(xué)習(xí)課文生動細(xì)致的描述方法，課文記敘脈絡(luò)清楚，內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生在讀的過程中體會這種表達(dá)方法。