《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過程。

在教學(xué)第四自然段時(shí)，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響，沒有認(rèn)真讀課文而造成理解上的偏差，因此，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真地再次讀第一句。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，不少學(xué)生在讀后有了新的意見,“這不是真的，是珍妮的一種感覺�！崩蠋熅o接著問：“你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？”學(xué)生再看句子，從中找出“覺得”和“好像”，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著。老師讓學(xué)生用讀來告訴大家，這不是真的，只是珍妮的一種感覺，學(xué)生就會(huì)在朗讀時(shí)，有意識(shí)地重讀“覺得”和“好像”，逐步形成朗讀的技巧。

當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在方方面面的。教師要牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，我們只有學(xué)好《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。概括成一句話就是一切為了學(xué)生，為一切學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新，成為對(duì)社會(huì)有用的人服務(wù)。