【理想描述】

一堂好的識(shí)字課堂，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

從中具體總結(jié)出一堂好的識(shí)字課堂的應(yīng)體現(xiàn)“合、趣、實(shí)、活”四個(gè)特征：

一、以“合”駕馭課堂，使學(xué)生識(shí)字符合兒童心理特點(diǎn)，即是教師要對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性地整合能力。

二、以“趣”貫穿課堂，使學(xué)生識(shí)字輕松愉快，即是教師能發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生有趣地識(shí)字；教師能根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，能采用多種教學(xué)形式或教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；教師能運(yùn)用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、以“實(shí)”扎根課堂，使學(xué)生高效率識(shí)字，即是學(xué)生識(shí)字能力的提高；關(guān)注學(xué)生識(shí)字方法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、以“活”圍繞課堂，使學(xué)生自由自主地識(shí)字，即是教師的親和力；學(xué)生們的參與狀態(tài)；師生在時(shí)空和容量上的互為拓展程度。

【實(shí)踐呈現(xiàn)】

《識(shí)字二·花名歌》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇識(shí)字教學(xué)的課文。課文以歌謠的方式將12個(gè)月中具有代表性的鮮花凝練在12行小詩(shī)中，生動(dòng)傳神地描繪了四季鮮花不同的顏色、形象、香味、品性，展現(xiàn)了一幅鮮花競(jìng)相開放的美麗畫卷。教材為學(xué)生進(jìn)行識(shí)字課學(xué)習(xí)提供了美麗、和諧、豐富的課程資源和語(yǔ)言環(huán)境。本課教學(xué)，要依循學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教材特點(diǎn)，圍繞“三個(gè)維度“設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)課后田字格中8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)課后雙橫線中10個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：

經(jīng)歷自主識(shí)字的過程，運(yùn)用適合自己的方式識(shí)字，養(yǎng)成讀書寫字的好習(xí)慣。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀懂課文內(nèi)容，初步感受文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，用讀表達(dá)內(nèi)心的感受。

3、情感態(tài)度：

喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡讀書，體味聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)感受語(yǔ)言，反復(fù)誦讀語(yǔ)言的樂趣；了解一年四季不同月份開不同的花，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，激發(fā)識(shí)字興趣。

1、出示課題《識(shí)字二》，齊讀。

2、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡什么花，為什么呢？指名學(xué)生說說。

3、今天老師就要帶同學(xué)們到一座神奇的公園去賞花，那兒一年四季的花都能欣賞到，高興嗎？出示課件（花朵圖片及文字），讓我們大聲叫出自己認(rèn)識(shí)的花名，跟他們打打招呼吧！

板書《花名歌》，讀題。

【通過課件的導(dǎo)入，學(xué)生仿佛置身于神奇花園的情境，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的氛圍，學(xué)生興奮地看著課件中的各種各樣的花卉圖片，和自己認(rèn)識(shí)的花兒打著招呼，興致高昂，他們完全沉浸在這充滿情趣的情境中了。這樣迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉悅、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情�！�

二、初讀課文，整體感知，自主認(rèn)讀生字。

1、自由讀，你知道了什么？

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字我們可以怎么辦？（學(xué)生交流識(shí)字方法）

3、用自己喜歡的方式自由讀課文，自學(xué)生字。

(1)自由認(rèn)讀：讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問問老師和同學(xué)。

【該識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中放手讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，小組合作識(shí)字，課堂上提供展示、交流的讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。但是，學(xué)生的認(rèn)知水平有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生劃出生字詞后，自由交流，你認(rèn)識(shí)那個(gè)生字詞，就讀哪個(gè)生字詞。】

（2）集體認(rèn)讀：出示生字卡片，檢查生字讀音。

a請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

b出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

c去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

d小組交流，合作讀準(zhǔn)生字字音。

(3)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識(shí)字讀詞興趣：（cai出示蝴蝶飛來(lái)的情景）同學(xué)們瞧，一只美麗的蝴蝶飛來(lái)了，它希望我們給它當(dāng)導(dǎo)游呢，給它介紹最美的花的名字。誰(shuí)愿意？

a（cai出示課文中牡丹、茉莉、菊花、芙蓉、梅花、迎春花、桂花等花兒圖片）生自由看圖說花名——指名說花名，說對(duì)了在相應(yīng)的圖片下出現(xiàn)其花名。

【蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中曾經(jīng)說到：只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松。要讓孩子們牢記的東西，首先是有趣的東西。所以識(shí)字教學(xué)除了跟圖畫緊密結(jié)合起來(lái)以外，更重要的是在學(xué)生互相交流的過程中加強(qiáng)識(shí)字的能力。】

b花兒可真美啊，誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又好聽，美麗的蝴蝶就會(huì)飛到花兒上！自由讀——同桌互讀。

c交流反饋，檢查學(xué)習(xí)效果。

師：大家讀得真好，美麗的蝴蝶喜歡誰(shuí)讀的花名呢，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

（1）（cai出示花名）指名讀——齊讀。教師相機(jī)指導(dǎo)迎、莉、蓉的讀音。歸納出后鼻音的字“蓉、迎”分組練讀。哇！美麗的蝴蝶聽到同學(xué)們精彩的介紹，情不自禁地?fù)]動(dòng)著翅膀鼓掌呢！

（2）它還想聽聽大家來(lái)讀，愿意嗎？大家先在學(xué)習(xí)小組里開火車讀一讀吧。（每組一份詞卡）

（3）師：每個(gè)小組合作得都很默契，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，美麗的蝴蝶想和坐得最端正的小組一起來(lái)玩開火車的游戲。

可愛的蝴蝶都聽入迷了，在每朵花上流連忘返，久久不愿離去，大家多棒呀，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)自己吧！

4、再讀全文，鞏固認(rèn)讀花名。

（1）生字詞送回課文，生自讀課文。美麗的蝴蝶把花名編成了好聽兒歌，花兒都藏在了兒歌里，花兒在哪里呢，快去找一找吧，把找到花名呀用你喜歡的符號(hào)劃下來(lái)，比一比誰(shuí)最快！

（2）誰(shuí)來(lái)說？教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼十二種花名——男女生接龍讀花名。

5、小結(jié)：同學(xué)們真棒，生字會(huì)讀了，花名讀準(zhǔn)了，美麗的蝴蝶為你們驕傲，把最美的花朵送給你們。（cai出示美麗蝴蝶在花叢中朝同學(xué)們微笑）

三、賞讀課文，體味鮮花之美。

1、同學(xué)們看，我們的教室有許多花，也像大花園，多美呀！我們一起來(lái)看看，欣賞欣賞，讀讀花名，說說花兒吧�。▽W(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下到教室四周看花、賞花、讀花、說花）

2、兒歌里的花還多些，更美些，讓我們自己讀讀，誦讀交流。說說你最喜歡什么花？（教師相機(jī)調(diào)控，幫助學(xué)生體味花的特點(diǎn)，讀懂、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)再現(xiàn)生字詞。）

（1）梅花——傲霜斗雪：

a依據(jù)學(xué)生交流的情況，相機(jī)播放課件展現(xiàn)梅花傲霜斗雪的風(fēng)姿。

b看到梅花這么勇敢堅(jiān)強(qiáng)，兒歌中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)呢？（傲霜斗雪）指導(dǎo)讀詞

c梅花還是咱們武漢市的市花呢！作為武漢的小朋友，咱們?cè)撛趺醋x好它呢。指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)和句子，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

（2）牡丹——國(guó)色天香：

a創(chuàng)設(shè)到洛陽(yáng)看牡丹情境，相機(jī)出示課件，展示牡丹國(guó)色天香的富貴之美。同學(xué)們，美嗎？這么美的牡丹，能不喜歡它嗎？喜歡，真是喜歡呀！

b來(lái)看看書上是怎樣說的吧？（cia出示句子）指名讀——齊讀名

c能用一個(gè)詞來(lái)形容牡丹嗎？--出示詞卡“國(guó)色天香”，指名讀-齊讀。（評(píng)價(jià)：你讀得真美，確實(shí)是國(guó)色天香，令人驚嘆！）

d男女生賽讀句子

（3）菊花——千姿百態(tài)：

a同學(xué)們，你們看過菊花嗎？說給大家聽聽吧。（學(xué)生自由介紹）

b多美的菊花，我們一起去欣賞欣賞學(xué)（cia展示個(gè)性化的語(yǔ)言描繪菊花的樣子，體會(huì)“千姿百態(tài)”）。c、出示詞卡：千姿百態(tài)，指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)。

（4）水仙——潔白如玉：

a（cai出示水仙圖），師旁白：水仙花花瓣潔白無(wú)暇，如玉般惹人喜愛，誰(shuí)來(lái)讀句子……（指名讀——女生讀）

b這個(gè)四字詞呀，用來(lái)形容水仙花是再合適不過了，出示詞卡“潔白如玉”（指名讀—分男女生讀）

c再來(lái)讀句子，你們一定能讀得更好�。ㄖ该�：兩人讀）

（有關(guān)“迎春、桃花、石榴、荷花、茉莉、桂花、芙蓉、臘梅”的教學(xué)細(xì)節(jié)略，以上各環(huán)節(jié)在教學(xué)中將依據(jù)學(xué)生情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)策略。）

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著讓以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)】

（5）小結(jié)：（cai出示歌謠。）是啊，有的同學(xué)欣賞正月傲霜斗雪的梅花，有的偏愛四月國(guó)色天香的牡丹，有的喜歡九月千姿百態(tài)的菊花，還有的同學(xué)格外鐘情十一月潔白如玉的水仙。十二個(gè)月份的花，各有特色，惹人喜愛，你喜歡哪個(gè)月份的話就來(lái)讀讀描寫她的句子吧。指名朗讀——學(xué)生互評(píng)

3、整體感知，齊讀歌謠。

（1）同學(xué)們，我們和大家一起分享了各自喜歡的花，還讀了讀句子，現(xiàn)在咱們來(lái)一起完整的朗讀課文，邊讀邊想象畫面，美麗的蝴蝶一定會(huì)出現(xiàn)在我們的心中�。╟ai出示歌謠，生齊讀歌謠。）

（2）（出示花藍(lán)）a：師：每種花兒開放的時(shí)間是不同的，你們能裝飾好這些美麗的花藍(lán)嗎？指名說：按學(xué)生回答貼上12個(gè)花名。

b：依據(jù)花開的不同時(shí)間，師生合作讀句子：師：“正月”生：“梅花”齊：“傲雪霜”……

1、小結(jié)

師：走進(jìn)神奇的花園里萬(wàn)紫千紅，十二月的花兒美不勝收。我們和美麗的蝴蝶一起和千姿百態(tài)的花兒交上了朋友。咱們更要寫好這些花兒的名字，有信心嗎？（有!）

四、識(shí)寫生字,寫好花名。

1、去掉拼音認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的字。（開火車）

2、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。（齊讀）

3、出示按部首歸類的本課學(xué)會(huì)字，（cai分行出示生字。先出示草字頭的字，讀準(zhǔn)字音分析交流完特點(diǎn)，再出示木字旁的字。）觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（大部分花名都有木字旁或是草字頭，體會(huì)花是植物，所以大多用木字旁和草字頭。而且形聲字居多。）

齊讀生字。

4、交流反饋：你有什么好方法識(shí)記生字。（熟字相加、熟字加偏旁、編兒歌）

a、指名學(xué)生說，老師總結(jié)：識(shí)記生字有熟字相加，編兒歌，加一加，減一減等方法，只要用心，有很多很多不同的方法能幫助我們學(xué)習(xí)。

【讓學(xué)生通過自己觀察，自己尋找規(guī)律，了解漢字的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生明白，這些字可結(jié)合已學(xué)過“加一加、減一減”的識(shí)字辦法識(shí)記；通過各種活動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)�！�

b、重點(diǎn)指導(dǎo)記憶“梅、迎”。

“梅”——

師：同學(xué)們請(qǐng)看“梅”字，左邊是什么？右邊是什么？

生：左邊木，右邊每。

師：你說得太對(duì)了。請(qǐng)同學(xué)們聽老師說：左木右每就是梅。誰(shuí)能把這句話再說一遍？（生練習(xí)說）

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)小腦筋，想一想有哪些你認(rèn)識(shí)的字可以像老師這樣說出它。

生：左木右?guī)拙褪菣C(jī)。

生：左月右土就是肚。

（老師隨機(jī)板書學(xué)生所說的，讓其他同學(xué)重復(fù)該生的話，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。有時(shí)學(xué)生表達(dá)會(huì)完整，比如只說出他想說的那個(gè)字，老師可引導(dǎo)他說出句式。）

師：同學(xué)們太聰明了，還有誰(shuí)能用上下來(lái)說呢？如上人下云就是“會(huì)”。

（生模仿說話，在說只識(shí)字記字）

【托爾斯泰認(rèn)為：知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，利用思維遷移產(chǎn)生識(shí)字興趣，也很重要和必要。此教學(xué)環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生拆分“梅”，又用口訣的形式組合“梅”，這是一種思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺到這種分分合合的樂趣，從而自己去組合，這種思維遷移就成了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。識(shí)字教學(xué)中的思維遷移方法很多，比如學(xué)編字謎，漢字加減法，漢字找朋友。這些方法既是游戲，同時(shí)也是很好的思維訓(xùn)練。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中尤其要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。我們只有常換方式，常換說法，常出新招，才能使學(xué)生的興趣長(zhǎng)存�！�

“迎”——

師：誰(shuí)能展開想象的翅膀，用“迎”進(jìn)行組詞、說話呢。

生：歡迎、迎客、迎接……

師：那好，請(qǐng)你們?cè)儆眠@些詞說幾句話好嗎？

生：我們歡迎世界各國(guó)的朋友到中國(guó)做客。

春姑娘熱情地迎接小草寶寶的出生……

師：（有的學(xué)生能說出十幾個(gè)詞和句子），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說給自己的同桌聽，看誰(shuí)說的多、說的好，比賽說，誰(shuí)說得好就夸夸他，向他學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常棒，老師很高興。同學(xué)們希望你們以后在識(shí)字、組詞、說句子時(shí)也能向今天一樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你一定收獲很多。

【小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟字的語(yǔ)言因素作為主要的材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，力求識(shí)用結(jié)合。經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，再通過正確的語(yǔ)言敘述，既鞏固了識(shí)字，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)的積極、熱情、獨(dú)立、自主，使識(shí)字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥�，有單一變得多樣，識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學(xué)生就一定能養(yǎng)成良好的主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣�！�

5、分析記憶字形，找出比較難寫的字。

6、學(xué)寫“梅”、“迎”二字。

（1）觀察兩個(gè)字的寫法，師生合作將字寫好。

【每個(gè)學(xué)生都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生喜歡發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，努力在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，多總結(jié)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣�！�

（2）cai范寫，生隨教師示范書空。

（3）生自由練寫，師巡視。提示學(xué)生注意坐姿：頭正、身直、臂開、足安（cai出示溫馨提示：頭正、身直、臂開、足安）

（4）評(píng)價(jià)。

五、拓展小結(jié)，激勵(lì)課外識(shí)字。

1、大自然里的花還有很多很多，老師找到了一些特別有趣的花兒，你們想看看嗎？（cai出示教師收集到的世界上最大的花，最小的花，最香的花……激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣）

2、我們認(rèn)識(shí)了這么多花朋友，回家以后，給你自己最喜歡的花制作一張鮮花小名片，明天送給它們，好嗎？或者同學(xué)們有興趣的話也可以通過看書、上網(wǎng)、問父母家人來(lái)認(rèn)識(shí)其他有意思的花兒，也可以制作一張鮮花小名片，把不認(rèn)識(shí)的字查字典，標(biāo)上拼音。（學(xué)生制作名片，課后時(shí)間互相交流。）

【把學(xué)生的識(shí)字目光從書本上牽引到生活中，拓寬了他們識(shí)字的視野范圍，“授之以魚，不如授之以漁�！痹谟鋹偟那榫持�，學(xué)生便掌握了一條識(shí)字的捷徑。識(shí)字不再是負(fù)擔(dān)，而是享受。】

3、今天好開心，我和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)、了解、欣賞了這么多的花兒，也學(xué)會(huì)了許多生字。相信我們同學(xué)們這么努力的學(xué)習(xí)，一定會(huì)盛開出最美的花朵！

【個(gè)人反思】

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。讓課堂充滿情趣，不僅符合低年級(jí)孩子的心理特征，也是識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。

反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語(yǔ)境中快樂識(shí)字。

關(guān)于識(shí)字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣描述的：“識(shí)字寫字時(shí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~ 2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合�！弊鳛榻處熅鸵�充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，借助多種形象、直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生識(shí)字。在教學(xué)的具體操作中，我將學(xué)生帶入美麗而神奇的花園的氛圍中，由梅花導(dǎo)入，并且以給蝴蝶做向?qū)У那榫硨?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說話的欲望；然后一起向蝴蝶介紹節(jié)日，大家再交流識(shí)字并且適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)各種花朵的知識(shí)；接著設(shè)計(jì)大家?guī)е鴰е�蝴蝶賞花，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，鬧中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出氣氛。李吉林老師說：“以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語(yǔ)言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的�！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，把課堂同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累聯(lián)系起來(lái)，搭建起理解語(yǔ)言材料的平臺(tái)。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成能力，提高識(shí)字實(shí)效。

隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們要逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

漢字的字形雖然繁簡(jiǎn)難易不同，但是識(shí)記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，我們也就可以放手讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字，就會(huì)調(diào)用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較記憶了。于是，學(xué)生就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)語(yǔ)文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法，學(xué)生也就非常自然地說出“加法”“減法”“換法”。至于有的獨(dú)體字，則可以引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后，讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記字形的方法，對(duì)照生字，進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法，記起生字來(lái)，簡(jiǎn)單有效，學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如，學(xué)生情緒高漲。

這樣，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出了記憶字形的方法，經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識(shí)字的主人。他們會(huì)在以后的實(shí)踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)運(yùn)用，持之以恒，不斷訓(xùn)練，逐步形成能力。

三、聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生自主探究的意識(shí)。

新課程倡導(dǎo)課堂走向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。我在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到——把花兒請(qǐng)進(jìn)了教室，創(chuàng)設(shè)看一看，摸一摸，聞一聞的生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)頓時(shí)沸騰起來(lái)，熟悉的生活情境，輕松有趣的課堂氛圍，無(wú)形中淡化了孩子的學(xué)生意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，這里的識(shí)字顯得那樣的順其自然，輕松愉快。此環(huán)節(jié)還充分體現(xiàn)了新教材識(shí)寫分流，識(shí)字量較大，要求低的特點(diǎn)。這些花兒都是孩子生活中最常見的事物，花名──字音對(duì)他們來(lái)說也不是困難，所以在教學(xué)中一反常規(guī)，不是拼音指路了，拼音在這里成了檢驗(yàn)識(shí)字正確性的工具，再加上實(shí)物與字卡的對(duì)應(yīng)，更是降低了識(shí)字的難度，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生喜歡的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把出現(xiàn)過的生字全記住了也使教材的識(shí)字量和識(shí)字的速度成了底限，印證了日本漢字專家石井勛的研究：兒童識(shí)字，一年級(jí)的識(shí)字能力最強(qiáng)，也最愛識(shí)字。

美國(guó)大教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活”。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂展示生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)把握這一理念。現(xiàn)在的社會(huì)高速發(fā)展，信息的容量更多、更大，學(xué)生識(shí)字的途徑不再僅限于課本，馬路邊的廣告牌、商店的店名牌、超市的便利袋、食品的包裝袋……甚至生活用品上，隨處可見。識(shí)字教學(xué)如果把這些資源充分利用起來(lái)，課堂就會(huì)呈現(xiàn)一種更強(qiáng)的生命力。

四、練習(xí)說話，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。

識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)應(yīng)該有一種大語(yǔ)文的理念，不能把識(shí)字簡(jiǎn)單地固囿于會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，應(yīng)重視它的運(yùn)用，把字與詞、句、章有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大識(shí)字的外延，使識(shí)字成為一種更深刻，更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在識(shí)字教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是不容忽視。尤其是在識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園”，寓教于樂，自主探究，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行快樂的識(shí)字活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。