由學(xué)生回答問題而想到的……

在教學(xué)《王老師》一課的揭示課題階段，為了激發(fā)學(xué)生對教師的喜愛之情，與教師建立親近感，我設(shè)計了組織學(xué)生交流自己新認識的老師這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己開學(xué)幾天來所認識的新老師。

師：小朋友，開學(xué)這幾天，你認識了哪些新老師？

生甲：劉老師。

生：教我們美術(shù)的老師。

生：教語文的老師。

……（學(xué)生的回答多種多樣）

師：學(xué)生甲，你想一想，劉老師是教什么學(xué)科的呢？

生甲：劉老師是教數(shù)學(xué)的。

師：對呀，請你把這句話連起來完整地說一說，行嗎？別急，慢慢說。

生甲：我認識了教數(shù)學(xué)的劉老師。

師：說得真好，大家表揚他！還有誰來說？

生：我認識了教語文的沈老師。

生：我認識了教英語的田老師。

生：我認識了教美術(shù)的黃老師。

一位學(xué)生經(jīng)過我的耐心指導(dǎo)后，改正了原來回答的不足，把句子說得清楚而完整。他的發(fā)言無疑對其他同學(xué)也是一種提醒與糾正，后來回答的學(xué)生基本都能按照老師的要求進行回答。雖然只是這樣一個細節(jié)，卻引起了我的思考。確實，在教學(xué)中完整地回答老師的問題，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子是有一定難度的。一年級的學(xué)生在入學(xué)前在與成人的交流過程中，掌握了一定的詞匯，已初步形成了口頭語言能力，其中也形成了一些無意識的、不完整的語法以及不標(biāo)準的語音，這些問題但對于我們?nèi)谓痰湍昙壍睦蠋焷碚f，應(yīng)是在教學(xué)中需要注重的問題。這讓我深深感到，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是多么的重要。一個人表達能力的強弱對他今后的成長起著不可忽視的作用，尤其是低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)該抓住說話這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生不但有想說的欲望，有敢說的膽量，更要為他們會說、善說打下堅實的基礎(chǔ)。我想，我們應(yīng)該有非常清楚地認識，說話訓(xùn)練不能只局限于每周的說話課，而應(yīng)該延續(xù)到拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，延續(xù)到課外，延續(xù)到生活中。通過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生達到有話想說、有話敢說、有話會說的目的。