《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情感真切自然，用心讀完后，仿佛親自來(lái)到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色，感受到蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接的熱烈歡騰的場(chǎng)面，更是對(duì)老舍先生這位文學(xué)大師的語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感悟、表達(dá)自然美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)讀書(shū)能力與習(xí)慣呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項(xiàng)十分重要的目標(biāo)：注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，在讀書(shū)中、在情感體驗(yàn)中感悟文字內(nèi)容、思想感情和作者的語(yǔ)言表達(dá)，養(yǎng)成閱讀時(shí)產(chǎn)生自己的感受和見(jiàn)解的讀書(shū)習(xí)慣，豐富情感體驗(yàn)課的內(nèi)涵。下面就以第一自然段為教學(xué)材料，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

這段內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：借助音樂(lè)，通過(guò)朗讀想象，走進(jìn)語(yǔ)言文字，感悟表達(dá)自然美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)讀書(shū)產(chǎn)生見(jiàn)解的習(xí)慣。根據(jù)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下幾塊操作程序，不僅使文章的景、情、意水乳交融、相映生輝，而且學(xué)生就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。

一、聊天導(dǎo)入、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師從最近學(xué)生生活中比較關(guān)注的話題——“911空襲事件”談起，組織學(xué)生發(fā)表看了有關(guān)電視新聞后的想法，引導(dǎo)到讀書(shū)也應(yīng)該用心投入、產(chǎn)生自己的感受和見(jiàn)解，然后隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀時(shí)要產(chǎn)生自己的感受和見(jiàn)解；再調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以從“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”等方面去產(chǎn)生讀書(shū)感受，學(xué)生明確目標(biāo)，每一步學(xué)習(xí)有的放矢。

二、朗讀文章、走進(jìn)語(yǔ)言文字

在舒緩優(yōu)美、極具草原風(fēng)味的音樂(lè)聲中，老師范讀第一自然段內(nèi)容，學(xué)生邊聽(tīng)邊用心感受，看著畫(huà)面想象草原景色；指名讀過(guò)以后，學(xué)生帶上心中已經(jīng)產(chǎn)生的感覺(jué)再作輕聲朗讀體會(huì)。朗讀具有喚起形象、表達(dá)感情等多種功能，這一讀書(shū)過(guò)程，正是通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的形象，是學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字的重要過(guò)程，更是交流讀書(shū)感受的前奏曲。音樂(lè)有著將情感與畫(huà)面感性表達(dá)出來(lái)的神奇魅力，加上老師的角色投入，很好地營(yíng)造了草原的意境，創(chuàng)設(shè)了靜靜地讀書(shū)、靜靜地走進(jìn)語(yǔ)言文字的氛圍，學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了讀書(shū)感受。

三、讀悟文字、表達(dá)讀書(shū)感受

這段文字主要從“草原的天空、天底下的景色和作者的心情”三個(gè)層次來(lái)敘述，而且各層在語(yǔ)言表達(dá)上又各有側(cè)重：第一層不僅寫(xiě)出了草原天空的明朗、空氣的清鮮這些草原特有的景象，而且作者對(duì)自己的愉快之情直抒胸臆，所以此處引導(dǎo)學(xué)生從草原天空的景色、作者的思想感情和語(yǔ)言表達(dá)逐層深入談感受；第二層次描述了草原神奇秀美的景象，像是一幅連綿不斷、色彩明艷的畫(huà)卷輕輕流入云際，作者的驚嘆之情流露在字里行間，教學(xué)時(shí)重在朗讀語(yǔ)言感受草原的色彩美、動(dòng)態(tài)美，并結(jié)合“繡上的白色大花、翠色欲流”等詞句交流其神奇之處；最后一層的處理，學(xué)生抓住“既…又…既愿…又想”等關(guān)鍵字眼體會(huì)到在這種境界里，簡(jiǎn)直不知該怎么做才能表達(dá)出心中的驚嘆、愉悅、舒服的感情！這是整堂課目標(biāo)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生始終處于讀書(shū)感悟的緊張狀態(tài)、積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，細(xì)致入微地捕捉語(yǔ)言，交流感受，提高了對(duì)語(yǔ)言的敏感力，充分享受審美樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。還是在這讀書(shū)體驗(yàn)中，學(xué)生自然運(yùn)用了三條讀書(shū)產(chǎn)生見(jiàn)解的方法，即：1、聯(lián)系我們的生活實(shí)際談讀書(shū)感受；2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章的思想感情；3、展開(kāi)聯(lián)想和想象談讀書(shū)感受。這些讀書(shū)方法的隨機(jī)出示是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)這一讀書(shū)過(guò)程，使之更清晰。

四、吟誦文章、抒發(fā)愉悅之情

學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，故安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。這時(shí)的讀更是像作者一樣在傾訴草原的美景、滿心的愉悅。然后順勢(shì)背誦積累，以利于積累老舍先生凝練集中、節(jié)奏鮮明、景語(yǔ)即情語(yǔ)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)語(yǔ)感。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)、交流讀書(shū)收獲

學(xué)生交流讀書(shū)收獲，教師引導(dǎo)可運(yùn)用以上方法去感受，閱讀時(shí)養(yǎng)成自己的讀書(shū)見(jiàn)解的習(xí)慣。最后摘錄自己最喜愛(ài)的描寫(xiě)草原景色的句段。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)學(xué)生閱讀實(shí)踐能力的提高，真正培養(yǎng)其語(yǔ)感能力，同時(shí)提高學(xué)生感受、鑒賞自然美、語(yǔ)言美的能力，培養(yǎng)審美情趣。在這個(gè)讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生有著雙重身份：一是走進(jìn)教材、走進(jìn)語(yǔ)言文字、用心去感受作者的內(nèi)心世界，與作者去交流、對(duì)話的讀者；另外就是經(jīng)歷了讀書(shū)體驗(yàn)后再站在教材外，對(duì)作者的語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)賞者、學(xué)習(xí)者。情感體驗(yàn)是讀書(shū)過(guò)程，學(xué)生最終獲得了讀書(shū)方法，而這方法不是理性分析出的，而是讀書(shū)實(shí)踐這種感性的活動(dòng)方式體驗(yàn)感悟而得。這也是我們研究的如何進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生讀書(shū)探究、在情感體驗(yàn)課型中賦予其新的內(nèi)容、深的內(nèi)涵，學(xué)生獲得更多讀書(shū)本領(lǐng)的嘗試性操作。