第一次接觸《海倫·凱勒》是在讀師范時(shí)，在一本故事書(shū)中了解了海倫是美國(guó)的一名女作家，很小的時(shí)候生了一場(chǎng)重病成了一個(gè)又盲又啞又聾的女孩。僅此而已，沒(méi)有其他的感受。

第二次接觸《海倫·凱勒》是在幾年前在家看電視時(shí)偶然看到了一部相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，不過(guò)那時(shí)我并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注這個(gè)可憐的小女孩，倒是被她的家庭教師沙利文老師教她認(rèn)識(shí)“水”的情節(jié)所吸引。沙利文老師把小海倫帶到噴泉旁，讓小海倫把手伸出去，一股清涼的水在她手上流過(guò)。沙利文老師先在小海倫手上拼寫(xiě)了“水”這個(gè)單詞，接著讓她用手指觸摸老師的嘴唇學(xué)習(xí)發(fā)“水”的讀音，在沙利文老師耐心地引導(dǎo)下，小海倫終于讀出了“水”�？粗�這個(gè)情景我不禁感嘆：“原來(lái)可以用這樣的方法教孩子發(fā)音啊！”

第三次接觸《海倫·凱勒》是在今年寒假里我借了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，打開(kāi)書(shū)本看到了《海倫·凱勒》這篇課文，我把這篇課文讀了兩遍，對(duì)這個(gè)人物有了進(jìn)一步的了解。課文截取了海倫·凱勒幼年生病、在沙利文老師幫助下學(xué)習(xí)盲文、在薩勒老師幫助下練習(xí)說(shuō)話、最終獲得成功的幾個(gè)片段，集中體現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的頑強(qiáng)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神。讀完課文以后，當(dāng)時(shí)就想：到時(shí)候怎么教這篇課文呢？我想到了要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文感悟人物的精神，想到了要讓學(xué)生了解她的作品，想到了要讓學(xué)生了解中國(guó)的身殘志堅(jiān)的人物。于是，我在網(wǎng)上到處找海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》和張海迪、邰麗華的事跡介紹。找了好久終于找到了，我趕緊把它們下載保存到了我的文件夾中備用。

第四次接觸《海倫·凱勒》就在前幾天教這篇課文時(shí)。教學(xué)之前我做了如下工作：

讀第一遍，了解課文中難讀的字詞句，預(yù)計(jì)學(xué)生可能讀錯(cuò)的地方。讀第二遍，了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里。讀第三遍，思考如何指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，體會(huì)人物在遭受厄運(yùn)后不屈不撓地學(xué)習(xí)和對(duì)生活的熱愛(ài)。當(dāng)我讀到第三遍時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了，我為她不幸的遭遇感到非常難過(guò)，我又被她不屈不撓的精神所感動(dòng)。

在游藝活動(dòng)課上我組織學(xué)生做了兩個(gè)游戲，一是閉上眼睛從走廊里走到教室里；二是蒙住眼睛到黑板上寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)。在做第一個(gè)游戲時(shí)，我問(wèn)幾個(gè)停在走廊里的孩子為什么不走，他們說(shuō)害怕撞到東西，害怕摔倒。我又問(wèn)走進(jìn)教室里的幾個(gè)孩子什么感覺(jué)，他們說(shuō)感到一片漆黑，感到很寂寞，感到很孤獨(dú)。做完第二個(gè)游戲，我問(wèn)孩子們有什么感受，他們說(shuō)蒙住眼睛寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)太難了。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文；2.親身體驗(yàn)完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的艱難；3.引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句走進(jìn)人物心里，感悟人物不屈不撓的奮斗精神和對(duì)美好生活的無(wú)比熱愛(ài)。

師：是啊，那天我們做了兩個(gè)游戲，只是一節(jié)課時(shí)間就覺(jué)得害怕、難受了，何況從此以后小海倫將永遠(yuǎn)看不見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)了，這是多么可怕，多么痛苦的事�。≌l(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。

師：你讀得正確而流利，聲音很響亮。同學(xué)們，你感覺(jué)到小海倫的痛苦了嗎？

生：我從“不分晝夜、拼命、不停地”這些詞語(yǔ)中感受到了小海倫像一個(gè)餓極了、渴極了的人到處找吃的、喝的一樣讀盲文。

兩名學(xué)生起來(lái)讀，在讀的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了上面說(shuō)到的一些詞語(yǔ)，讀得很到位。

師：我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上來(lái)，閉上眼睛，把手放在我臉上，用手指觸摸我的嘴唇判斷老師讀的是什么詞語(yǔ)。

指名三個(gè)學(xué)生試驗(yàn)，我說(shuō)的是“美好”，結(jié)果一名學(xué)生說(shuō)不知道，另兩名學(xué)生一個(gè)說(shuō)“爸爸”，一個(gè)說(shuō)“盲啞”，等我公布答案后，他們才恍然大悟.接著我又讓其他學(xué)生自己找伙伴試驗(yàn)。做完試驗(yàn)后他們都感受到完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法實(shí)在是太難了.

（三）讓學(xué)生讀出還有哪些語(yǔ)句使自己感動(dòng)的句子，進(jìn)行品讀，感悟海倫對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

（四）拓展延伸，先讓學(xué)生介紹自己知道的身殘志堅(jiān)的人物，再由老師簡(jiǎn)介張海迪、邰麗華，最后推薦《假如給我三天光明》給學(xué)生。

通過(guò)教學(xué)這篇課文使我進(jìn)一步感悟到要上好一堂語(yǔ)文課應(yīng)做到：首先，教師要反復(fù)讀課文，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心靈世界。將自己的思想感情與文本內(nèi)容融為一體。如果將自己置于文本之外，只像旁觀者一樣作些客觀介紹和分析，空洞說(shuō)教，就很難觸動(dòng)學(xué)生的心田。其次，要以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在積極健康的、生動(dòng)活潑的氛圍中更好地接受新知識(shí)。第三，要進(jìn)行師生互動(dòng)，只有在互動(dòng)中才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合，才會(huì)閃爍出一種流動(dòng)生成的變化美。第四，要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)。學(xué)生身臨其境，有了切身體會(huì)才會(huì)感悟到課文的內(nèi)涵。