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    《孔子學(xué)琴》片斷賞析 《孔子學(xué)琴》片斷賞析計(jì)

    河北邢臺(tái)縣皇寺鎮(zhèn)苗圃希望小學(xué) 尚宏偉

    課堂實(shí)錄

    師:我們都知道孔子是我國(guó)古代的大教育家、大思想家。為中華文明作出了巨大貢獻(xiàn)。那么,孔子到底是怎樣一個(gè)人呢?我想通過(guò)《孔子學(xué)琴》這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有所了解。

    學(xué)生懷著崇敬與好奇閱讀故事。

    師出示問(wèn)題:“你們知道了什么呢?”

    學(xué)生短暫討論后回答:

    甲:孔子是歷史上偉大的思想家、教育家。

    乙:他有多方面的興趣和特長(zhǎng);是一位音樂(lè)行家,“尤其彈得一手好琴”。

    丙:他五十歲的時(shí)候還向師襄學(xué)彈琴。

    師及時(shí)出示第二個(gè)問(wèn)題:“孔子是怎樣學(xué)習(xí)彈琴的!

    甲:他畢恭畢敬地盤(pán)坐著彈曲子,彈完一遍又彈一遍,絲毫沒(méi)有厭倦地樣子。

    乙:他學(xué)會(huì)了曲譜,還想要掌握彈奏的技巧,掌握了彈奏的技巧還要領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容;最后他還要體會(huì)作曲者是怎樣的一個(gè)人。

    丙:師襄說(shuō)他的琴藝爐火純青。

    師(鼓掌):同學(xué)們讀的很認(rèn)真。那你們說(shuō)孔子是個(gè)怎樣的人呢?

    生一時(shí)概括不出,想,小聲議論。

    師:大家可以再細(xì)讀第一段,看是誰(shuí)能從這段文字中得到什么。

    學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段。

    甲:孔子是一個(gè)很謙虛的人。

    師(做古人態(tài)):何以見(jiàn)得?

    學(xué)生笑了。

    甲:因?yàn)樗呀?jīng)是音樂(lè)行家了卻還要拜師學(xué)藝。

    乙:孔子五十歲的時(shí)候還向師襄學(xué)彈琴說(shuō)明他愛(ài)學(xué)習(xí)。

    師:大家同意他們的觀點(diǎn)嗎?

    生表贊同。教師板書(shū):謙虛好學(xué)。

    師:誰(shuí)能給大家講講孔子學(xué)琴的過(guò)程。

    生做短暫準(zhǔn)備,師巡回指導(dǎo)大家掌握重點(diǎn)詞句。

    學(xué)生講故事。老師稍做點(diǎn)評(píng)并給鼓勵(lì)。

    師:孔子練琴時(shí)是什么樣子的?可以看出孔子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度嗎?

    生:畢恭畢敬地彈了一遍又一遍絲毫沒(méi)有厭倦的樣子。說(shuō)明孔子對(duì)待學(xué)習(xí)很?chē)?yán)肅,很認(rèn)真。

    師板書(shū):一絲不茍。問(wèn):用這個(gè)詞概括合適嗎?學(xué)生表示同意。

    討論:孔子學(xué)琴經(jīng)過(guò)了那幾個(gè)階段?

    學(xué)生討論得出:學(xué)會(huì)曲譜──練習(xí)技巧──領(lǐng)會(huì)內(nèi)容──體會(huì)作者──爐火純青。

    討論:從孔子學(xué)琴的過(guò)程可看出孔子對(duì)待學(xué)習(xí)有什么樣的精神。

    學(xué)生分小組討論。師巡回指導(dǎo)。

    生:孔子有做到更好的學(xué)習(xí)精神。

    師:已經(jīng)做得很好了,還要做得更好。用一個(gè)成語(yǔ)表示這個(gè)意思應(yīng)該是……?

    生:精益求精。

    師微笑點(diǎn)頭。

    師:現(xiàn)在,同學(xué)們認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人?

    甲:是一個(gè)謙虛好學(xué)的人。

    乙:孔子做事認(rèn)真,一絲不茍。

    丙:孔子對(duì)待學(xué)習(xí)精益求精。

    師:學(xué)完這個(gè)故事,大家難道沒(méi)有什么想法嗎?可以寫(xiě)出來(lái),大家互相交流一下。

    這一片斷,注意了整體設(shè)計(jì),落實(shí)了主體地位,強(qiáng)化了學(xué)生的思維訓(xùn)練,擺脫了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)詞、句、段的繁瑣分析,解放了學(xué)生的思維。導(dǎo)讀精要,學(xué)生感悟深刻。

    1、層層深入,問(wèn)題導(dǎo)讀。教者抓住重點(diǎn),抓住要點(diǎn),通過(guò)一系列的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生逐層深入的閱讀、思考。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了教學(xué)質(zhì)量。大體分了四步組織教學(xué):(1)整體閱讀,交流所獲信息;(2)提出問(wèn)題,總領(lǐng)全文,激發(fā)學(xué)生思考;(3)層層深入,分析,處理信息,歸納成果;(4)動(dòng)手寫(xiě)體會(huì),學(xué)習(xí)先賢優(yōu)良品質(zhì)。問(wèn)題導(dǎo)讀設(shè)計(jì)并非單純從知識(shí)點(diǎn)入手,而是提挈領(lǐng),逐層深入,抓住重點(diǎn),注重聯(lián)系。如:“孔了是個(gè)怎樣的人?”讓學(xué)生從總體上把握課文的主要內(nèi)容;然后逐層研讀孔子的學(xué)琴過(guò)程,體會(huì)孔子“一絲不茍”地治學(xué)態(tài)度和“精益求精”的治學(xué)精神。

    2、自主研讀,討論。設(shè)計(jì)者即教師追求個(gè)性化的閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)了閱讀內(nèi)容的選擇性,方法的自主性和結(jié)論的習(xí)得性。注意教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性化,盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,探索在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主研讀的新的教學(xué)機(jī)制。自由討論,自主總結(jié)閱讀結(jié)果,是本課設(shè)計(jì)的又一特點(diǎn)。教師并沒(méi)有在學(xué)生自由閱讀之后就對(duì)結(jié)論加以概括。而是通過(guò)學(xué)生的自主思考、討論,加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自立總結(jié)。拓寬了學(xué)生參與的空間,還給了學(xué)生學(xué)習(xí)自由的權(quán)利,有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生的主體意識(shí),行為能力得以體現(xiàn);個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。

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