2009年11月21日，“二十年回眸---記憶中的精彩課堂”大型教學(xué)觀摩活動在重慶舉行，有幸聽到來自全國的名師獻(xiàn)課，從中獲益良多，特別是董瓊老師的感言：“語文教學(xué)不應(yīng)該只在白紙黑字之間，世界如此多姿多彩，語文課堂就應(yīng)該呈現(xiàn)出世界的顏色�！彪m然她在教學(xué)上追求“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的境界，但她的課堂卻色彩斑斕，富有詩意，充滿生命力，那份美麗猶如涓涓細(xì)流縈繞在我心間，久久不能散去。

一、教學(xué)著眼于實(shí)，力求慢品，在字詞句中孜孜不倦淺吟低唱

1、董瓊老師以自己到草原的真實(shí)生活照片作為課件導(dǎo)入新課。教師在“一碧千里”草原上陶醉、在羊群嬉戲的照片，既展示草原的獨(dú)特迷人的風(fēng)光，又展示出教師清新自然生活情趣，較快拉近學(xué)生與教師草原的距離，起到“激情導(dǎo)入”作用。

在學(xué)習(xí)“景美”這部分，從第一自然段句子內(nèi)在邏輯關(guān)系實(shí)際出發(fā)，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！边@句子，總領(lǐng)其它各句，像一根紅線把第一自然段教學(xué)內(nèi)容串起來，使第一自然段教學(xué)主線明確、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、整體性強(qiáng)，通過“靜靜地默讀”、“邊讀邊想”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，慢慢品味，潛心會文，想象畫面、體會感情、感悟意境，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美；又通過學(xué)生“放聲朗讀”，把無聲語言變成朗朗讀書聲，讀出個性化感悟，自己體會、品味語言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言→畫面→再到語言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。正如她所說，語文之美在于慢品細(xì)嚼，不是追求形式“完美”，而是求學(xué)生學(xué)情之“實(shí)”，求學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展之“是”。

二、教學(xué)著眼于細(xì)，力求豐富，在語文生活的廣闊視界中展翅翱翔

教學(xué)最高境界真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),董老師著眼于細(xì)處，遵循語文教學(xué)規(guī)律，克服“非語文現(xiàn)象”，返樸歸真，引導(dǎo)學(xué)生在語文生活的廣闊視界中展翅翱翔，著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

董老師把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師在充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動閱讀過程中，教師指導(dǎo)作用發(fā)揮比較好。教師對學(xué)生提出明確要求，相機(jī)評價(jià)、糾正、點(diǎn)撥，以及創(chuàng)設(shè)“無疑之處生疑”的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“翠色”、“勾勒”、“渲染”等詞語，并激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟、用情去體會、用想象去補(bǔ)充，反復(fù)涵脈，讀出語言文字背后“無窮意境”，體驗(yàn)到“翠色欲流、流入云際，草天一色”的意境美。

董老師十分重視聽、說、讀、寫訓(xùn)練，字、詞、句、段、篇訓(xùn)練，抓住“典型語言信息”重點(diǎn)訓(xùn)練。比如抓住描寫草原美景重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)理解、品味等。既引導(dǎo)學(xué)生體會文本固有的人文價(jià)值，又鼓勵學(xué)生有適度的個性化發(fā)揮。學(xué)生理解體會到語言美、景色美的基礎(chǔ)上，在學(xué)生情感陶醉之時(shí)，情動而辭發(fā)，一吐為快，下筆有神，個性表達(dá)。實(shí)現(xiàn)了“讀寫結(jié)合、相得益彰”的效果。

董老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、獨(dú)思、自悟、自得，在充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句、經(jīng)典句組織全班學(xué)生合作研讀、討論、品讀、玩味。通過自由讀、集體讀、示范讀、想象讀、感情讀、美美讀等，讀出畫面、讀出感情、讀出意蘊(yùn)，并有此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)積累語言，培養(yǎng)語感。

語文之美在于沖突，在于豐富，在于慢品，語文教學(xué)基于生命的幸福，我們應(yīng)該努力讓那份美麗猶如涓涓細(xì)流，時(shí)刻浸潤我們和學(xué)生的心田。