[案例]

上課鈴聲響了，我滿懷熱情地上起課來。這一節(jié)課教研組里的老師來聽課，雖然事先已詳詳細(xì)細(xì)地記住了教案，但心里還是隱隱約約有些緊張。上的是第十課《小讀者》，講一位小姑娘因為一本雜志上的幾個錯字，趕了幾十里路去一家編輯部給編輯提意見的事。當(dāng)講到小姑娘將來意對編輯說明后，編輯很是詫異。我就請學(xué)生來讀一讀這句句子：“是嗎？”我將信將疑。讓學(xué)生力求以自己的理解來讀出將信將疑的味道來。我一連叫了3位學(xué)生，都讀得聲情并茂，果然讀出了那種疑惑的感覺來，和我預(yù)想效果相近，我非常滿意，于是就準(zhǔn)備將話題切入下一個問題。這時，陸思云舉起了手，我讓她發(fā)言，她說：“孔老師，我還想讀一讀�！蔽倚χ�說：“可以�！睕]想到，她把這句句子讀成降調(diào)，班級里當(dāng)時就有人發(fā)出了“啊”的聲音，我的心里也咯噔一下，馬上亂了，還沒細(xì)想怎么評價她的朗讀，話已經(jīng)脫口而出：“哦。她是這樣讀的，同學(xué)們，你們覺得哪種讀法好啊？”在座的學(xué)生看了看我的臉色，都說：“第一種好�！敝链耍�我覺得達(dá)到了效果，為了趕時間，就立刻讓全班齊讀一遍，轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)了。課上完了以后，這件事一直在我的腦海，揮之不去，我總覺得自己沒處理好，但問題在哪里呢？聽了辦公室老師課后給我的分析后，我漸漸明白了自己的不足，同時又自覺大為汗顏，自己實在是做得太不夠了，一明白這些，我在第二課時中，沒有按照原來的計劃上下去，而是專門花了一些時間分析那句話的讀法，請同學(xué)們自己認(rèn)為怎么讀就怎么讀，別管別人的讀法。出乎我的意料，同學(xué)們都有自己的見解，而且都能說出自己的道理來。我先不否決某個人的讀法，而是分成幾組讀法請他們自己比較，結(jié)果討論出了幾種一致的意見，而陸思云的讀法是最受肯定的一種。這堂課很活躍，我也受益匪淺。讓我對今后的教學(xué)思路又多了些思考。

[思考]

1. 教師的教育理念與他的課堂教學(xué)質(zhì)量有何關(guān)系？

2. 怎樣看待學(xué)生自己的見解？

3. 鼓勵在課堂教學(xué)中的作用？

[分析]

1.人們常說：語文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，而應(yīng)是導(dǎo)游和游客的關(guān)系。教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得學(xué)生自己去看去欣賞。我認(rèn)為，一個教師的教育觀點，直接影響著他的課堂教學(xué)質(zhì)量。如果一個教師沒有先進(jìn)的教育理念，或者說自己本身就沒有真正理解我們所需要的教育是怎樣的教育的話，她就不可能真正地走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，走進(jìn)書本。在今天這樣的社會經(jīng)濟(jì)下，我們的教育不再是以前灌輸式的教育，而應(yīng)該是導(dǎo)入式的教育，提倡讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在這樣的前提下，如何上好四十分鐘的課就變得重要起來。四十分鐘的質(zhì)量優(yōu)與劣，完全在于老師怎么調(diào)控法。教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們積極地參與到課堂教學(xué)的全過程來。但設(shè)想，一個教師如果自己不經(jīng)常學(xué)習(xí)各種教育的理論，吸取教學(xué)的經(jīng)驗，反省教學(xué)的不足，怎么能時時跟著時代的腳步呢？要真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在積極地參與中得到全面發(fā)展，對我來說，還要走很長的路，還要學(xué)太多太多的東西，而我也清醒地意識到這一點。正如我上述所言，讓學(xué)生朗讀，我理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的讀法會和我一樣，而一有異議，我的第一反應(yīng)就是沒有按著我的思路走嘛。如果我當(dāng)時就給予充分的時間讓學(xué)生自己來比較選擇的話，我想可能當(dāng)時的課堂就會活躍起來�？磥碜约旱慕逃�觀念中還是有著老一套根深蒂固的影響的。我想我犯的一個錯誤就是“灌輸式”的教法。誠然，改變并非是一朝一夕的事，然而經(jīng)常地反省也確實很必要。

2.在一堂課中，免不了提問題。對于老師提出的問題，不同的學(xué)生就會有不同的見解。那么如何看待學(xué)生自己的見解呢？我在雜志上曾經(jīng)看過一位老師教學(xué)生寫小白兔的作文的片段。師：小白兔的眼睛是什么顏色的？生：紅色。師：紅得像什么呀？（生一時語塞）師見狀馬上提示：像不像紅寶石？生：（遲疑地）像。師：（高興地）對了，小白兔的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石。（生齊讀此句）我忽然想，這位老師這時一定會露出滿意的笑容。因為在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生終于都會說這一句了。殊不知，在學(xué)生心目中，以后只要寫到小白兔的眼睛就會不動腦筋搬出這句話來。而我在備課中也早已為自己的問題定下答案，只等學(xué)生“自投羅網(wǎng)”了。一思及此，又是冷汗。學(xué)生的思維都有個自由的空間，可以將他們的觸角伸向生活的每個角落，而我們有沒有用“紅寶石”擋住他們的視野呢？這其實和上面所說的“灌輸”與“引導(dǎo)”有相似之處。我們真不應(yīng)該常常懷疑孩子的觀察力和想象力，而忽視他們的創(chuàng)造和感受，常常忍不住牽著他們的“鼻子”去吃指定的“草”。放開手，尊重學(xué)生不同的見解吧，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。

3.說到鼓勵。這正是我所欠缺的。一方面鼓勵的手段單一，翻來覆去就是幾句“很好”，另一方面總覺得學(xué)生沒有什么特別值得表揚(yáng)的地方。在上述案例中，我其實完全可以運(yùn)用到鼓勵的。陸思云能夠想出和別人不一樣的讀法，這本身就值得表揚(yáng)，她的聲音響亮清脆，態(tài)度大方也值得表揚(yáng)�？蔀槭裁串�(dāng)時我卻沒有想到呢？如果當(dāng)時我運(yùn)用鼓勵的話，相信她一定會心情舒暢，學(xué)得更起勁。賈志敏老師就在他的書中說道：鼓勵也是一種藝術(shù)，可以讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生會積極思考，踴躍發(fā)言，鼓勵使課堂氣氛活躍，使你順利完成教學(xué)任務(wù)。鼓勵可以創(chuàng)設(shè)一個民主的教學(xué)氣氛，如課一開始就熱情和學(xué)生問好，運(yùn)用一些諸如“你真懂禮貌”“你真聰明”“你真漂亮”等。在課堂教學(xué)中，鼓勵也應(yīng)貫穿教學(xué)始終。當(dāng)然鼓勵的手段也要豐富多樣。總之，及時恰當(dāng)?shù)墓膭羁梢允箤W(xué)生大膽參與到課堂教學(xué)中來，使師生都處于輕松愉快的氣氛中。