1、漢字“酣”字的構(gòu)成方法是形聲？會(huì)意？——引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是識(shí)記字形，還要從構(gòu)字方法上去理解，從漢字的本源上認(rèn)識(shí)漢字的字形和字義，感受中華的漢字源遠(yuǎn)流長的文化。

2、有人沒人與我無關(guān)，有籃球就行。學(xué)生的反應(yīng)：有人就熱鬧，就有伴，而無人就覺得孤單。有人說打得不好，就怕別人說，還有的就是怕人多，怕鬧場(chǎng)子。

3、學(xué)生劃分段落時(shí)到第5自然段和6、7、8自然段就比較含糊了。

4、課堂上將教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整：首先讓學(xué)生找感觸深的句子。（這里發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺乏整體性。顧及了一點(diǎn)，卻不能聯(lián)系起來談，就是我們常說的閱讀題目答題要點(diǎn)不全。比如學(xué)生站起來談到“就是給洋娃娃剪辮子我也下不了手的！”學(xué)生說，洋娃娃毫無知覺，我都下不了手，可見我對(duì)籃球的愛。對(duì)于這樣的回答，是需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)的，幫助學(xué)生意識(shí)到自己思維的不全面�！�—是啊，更何況是剪誰的辮子？誰能接著補(bǔ)充？——我的辮子又粗又黑又亮。指導(dǎo)學(xué)生讀粗——黑——亮再到我剪辮子時(shí)是咔嚓咔嚓就剪，說明毫不猶豫，全然不顧而且連一點(diǎn)感覺也沒有�！�—應(yīng)該有什么感覺？——難受、不忍�？晌胰�然沒有，已經(jīng)達(dá)到忘我的地步�！�—所以教師一定要將教材進(jìn)行透徹地解讀，這樣學(xué)生無論談到哪一點(diǎn)，我都能有條不紊地進(jìn)行引導(dǎo)。

5、課文第二件事情和第三件事情表現(xiàn)了我對(duì)籃球怎樣的愛？

6、課文表達(dá)的僅僅是對(duì)籃球的愛嗎？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生知道肯定不是，但又是什么呢？一下子又說不出。我引導(dǎo)學(xué)生找到“大汗淋漓”一詞引導(dǎo)學(xué)生由這個(gè)詞展開想象感受體現(xiàn)的精神。這時(shí)由一到二，學(xué)生很自然地說出了文章的中心。不論做什么事情都要忘我地投入，全心追求。

7、今天的課堂感到有些疲沓。舉手的人總是不多，僅有3、5個(gè)而已。也許這是六年級(jí)的特點(diǎn)？但把我當(dāng)作問題的中心，是否我的設(shè)計(jì)有問題？我在引導(dǎo)時(shí)不夠巧妙？還有我平時(shí)的對(duì)有一些孩子關(guān)心不夠，使他們覺得不夠親切？但有一點(diǎn)做的不錯(cuò)，我沒有發(fā)火。沒有把責(zé)任推到孩子身上。