今天我們學(xué)習(xí)了《一枚金幣》這篇課文。一上課，我還是跟往常一樣，先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。學(xué)生讀完課文，又匯報(bào)完自己讀了課文后的感想和收獲。我聽了之后感到學(xué)生理解得還不夠準(zhǔn)確，對(duì)于老人這種做法的體會(huì)也不夠深刻。按我以前的教學(xué)習(xí)慣，我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，通過小組討論進(jìn)一步理解課文。可我今天發(fā)現(xiàn)這篇課文故事性很強(qiáng)，課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示了人物的性格。課文的這種特點(diǎn)很適于編排課本劇，于是我就改變了以往的做法，布置學(xué)生分小組自己練習(xí)把課文編排成一個(gè)課本劇。我首先提出要求：第一，編排時(shí)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開合理的想象，文章中沒有詳細(xì)寫的地方，可以通過自己的想象補(bǔ)充出來。（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。）第二，注意人物的語言。認(rèn)真想一想文中的人物在說這句話時(shí)，是怎樣的心情，你在說這句話時(shí)，臉上是什么樣的表情，語調(diào)該怎樣。故事中人物的話也可以變成自己的語言。（讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會(huì)文中人物的做法。有利于理解“兒子”兩次看到父親扔金幣后笑著走開，以及最后一次父親扔金幣時(shí)表現(xiàn)出“實(shí)在受不了了”，并到火爐中去抓金幣的做法。有利于學(xué)生真正體會(huì)父親在三次扔完金幣后內(nèi)心感受。）第三，注意人物的動(dòng)作和表情。想一想文中的人物為什么會(huì)做出這樣的動(dòng)作和表情。然后讓學(xué)生分組排練。

我的“命令”剛下達(dá)完畢，學(xué)生高興的歡呼�？磥韺W(xué)生對(duì)這種方式比分小組討論感到更有興趣更吸引人。興趣是最好的老師，我今天的教學(xué)成功一半了。看著每組學(xué)生鄭重其事的樣子，我高興的笑了。

下一步，該每組登臺(tái)表演了。第一組上來了。一名學(xué)生旁白介紹，其他幾名同學(xué)是這樣分工的：兒子、父親、母親，還有兩個(gè)群眾演員（他們是來幫助演兒子外出打工時(shí)的情景）。等他們表演完，其他組的同學(xué)針對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，什么地方演得好，什么地方不合適。如：有的學(xué)生說，父親跟母親說話時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)的很失望，很生氣，因?yàn)樗�有一個(gè)不懂事的兒子；有的說，前兩次兒子看到父親扔金幣時(shí)，毫不在乎，他一點(diǎn)也不心疼，那不是他掙的錢，是他媽媽給他的，來得太容易了；有的說，兒子看到父親第三次扔金幣時(shí)的樣子，夏霞表演得很好，他急著到火爐里搶金幣，跟他父親說話時(shí)他都快哭了，這是他辛辛苦苦干了一周的苦工掙來得，他真的心疼了……看著學(xué)生們投入的樣子，聽著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，我也被感動(dòng)了。一場(chǎng)課本劇使我的教學(xué)得到了意想不到的效果。