《軍需處長(zhǎng)》記述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都讓給了戰(zhàn)士，而自己卻因衣服過(guò)于單薄，被嚴(yán)寒凍死，凝結(jié)成一座晶瑩的豐碑的感人事跡，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。如何讓學(xué)生體會(huì)“軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”的含義，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生收到良好的思想教育是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

【教學(xué)片段】直奔重點(diǎn)語(yǔ)句段，感悟豐碑

1、出示“大雪很快------他成了-----豐碑”。（齊讀，師作畫(huà)）

：師：軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)軍需處長(zhǎng)的段落。（七自然段）

2、研讀七自然段

（1）、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式各自輕聲朗讀，讀時(shí)要做到字字入目，句句留心，要一邊讀一邊想，從中體會(huì)到什么？

（2）交流匯報(bào)。（重點(diǎn)抓住“凍僵”“單薄破舊”‘‘緊緊貼住”“鎮(zhèn)定，安詳”等詞語(yǔ)，理解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著描寫(xiě)，使學(xué)生體會(huì)到軍需處長(zhǎng)是一個(gè)勇于獻(xiàn)身、視死如歸的人

（3）、你挨冷受過(guò)凍嗎？那是一種怎樣的的滋味？

師：是呀，挨冷受凍都這般的難受，可想而知被凍死又是何等的痛苦呀，軍需處長(zhǎng)視死如歸勇于獻(xiàn)身，這是何等的偉大的胸懷呀！同學(xué)們，我們?cè)搸е�怎樣的感情�?lái)讀一讀這座豐碑呢？（懷念、崇敬）

（4）、感情朗讀這一段。

自由朗讀、指名讀。

師引讀：軍需處長(zhǎng)啊，您為了讓?xiě)?zhàn)友穿暖，而把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士，自己卻凍死在云中山，這是多么令人心痛的事啊，“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士——”

軍需處長(zhǎng)啊，您為了讓?xiě)?zhàn)友能活著走出雪山，而把自己的棉衣讓給其他戰(zhàn)士，最后獻(xiàn)出了自己的生命，您的精神是何等的偉大啊，“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士——”

是啊，這就是我們的軍需處長(zhǎng)，他鎮(zhèn)定安祥地走了，就讓他靜靜地在云中山安息吧，“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士——”

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同詞的朗讀，一聲傳情，使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，讓軍需處長(zhǎng)那高達(dá)鮮明的人物形象神森的印在學(xué)生腦，是語(yǔ)文的思想性和人文性得到和諧的統(tǒng)一）

（5）、師引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了【出示：（生）】“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。（理解“晶瑩”“豐碑”）

習(xí)將軍情感變化，進(jìn)一步感悟豐碑。

師：作者是怎樣描寫(xiě)情感變化的呢？按大屏幕上的要求，來(lái)自學(xué)文中描寫(xiě)將軍的部分（3-12段），讀完，可以同桌合作討論交流。

1、這部分抓住了將軍的什么來(lái)描寫(xiě)？這些描寫(xiě)有什么作用？

2當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)“前面有人凍死了”，將軍的表現(xiàn)怎樣？

（出示將軍的神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。抓住“愣”體會(huì)將軍此時(shí)的心情）

3、后來(lái)當(dāng)他看到軍需處長(zhǎng)凍凍死時(shí)的樣子時(shí)，又有什么變化？（抓住“嚴(yán)峻”“抽動(dòng)”等詞語(yǔ)，“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”這個(gè)比喻句，來(lái)突出將軍情感變化）

4、當(dāng)將軍得知這位老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他又怎樣了？

（這個(gè)“軍禮”包含著什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：將軍的情感變化是本文的線索，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的神態(tài)及言行來(lái)理解，更能感悟豐碑豐富的內(nèi)涵。】

師：面對(duì)這樣好的戰(zhàn)士，面對(duì)這樣感人的一幕，誰(shuí)不感動(dòng)呢？這（指板書(shū)）就是軍需處長(zhǎng)的紀(jì)念碑，可上面還沒(méi)有碑文，現(xiàn)在就讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意，化作我們筆端的文字寫(xiě)上去好嗎？

（可以用幾個(gè)字概括出軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)，也可以寫(xiě)你的感想，還可以寫(xiě)上你對(duì)軍需處長(zhǎng)的懷念明白嗎？開(kāi)始寫(xiě)吧 ）

3、指名上臺(tái)寫(xiě)碑文。

4、請(qǐng)你把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情通過(guò)朗讀碑文表達(dá)出來(lái)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生更深入地去感受課文的情感內(nèi)涵�！�

在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我引學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)段第七自然段，讓學(xué)生從老戰(zhàn)士被凍死時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)中體會(huì)他舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和鋼鐵般的意志。在學(xué)生有了深切感受的基礎(chǔ)上，讓孩子們一起懷著沉痛、敬佩、崇敬之情，帶著自己的感動(dòng)齊讀這一段，孩子們讀得真是聲情并茂。之后，我請(qǐng)同學(xué)從文中找出描寫(xiě)將軍在了解老戰(zhàn)士真實(shí)身份前后的感情有什么變化？讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的品味，體會(huì)將軍前后的感情變化，即：將軍由聽(tīng)說(shuō)前面有人凍死了，感到事情來(lái)的突然、意外，而愣了一下,到看到被凍僵的老戰(zhàn)士，以為是軍需處長(zhǎng)沒(méi)有給他發(fā)棉衣嚴(yán)重失職，而像發(fā)怒的獅子，命令軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)。再到得知被凍死的老戰(zhàn)士竟是軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)心無(wú)限的愧疚、自責(zé)、感動(dòng)、驕傲等復(fù)雜的情感變化。此時(shí)，將軍將手緩緩舉起，舉到齊眉處，向這位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了個(gè)軍禮。接下來(lái)，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀從中體會(huì)將軍此時(shí)自責(zé)、感動(dòng)、敬佩、驕傲等復(fù)雜的心情，體會(huì)將軍這個(gè)非同尋常的軍禮的分量。在此基礎(chǔ)上我動(dòng)情地對(duì)孩子們說(shuō)：“讀到這里，老師和大家一樣被感動(dòng)著，心情很沉重，讓我們通過(guò)圖片再次感受這動(dòng)人的一幕。（多媒體出示課本放大的插圖）我提議：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)�體起立，讓我們一起向這位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)致以我們少先隊(duì)員最崇高的敬意！此時(shí)，我看到孩子們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅莊重，有的同學(xué)眼睛里噙著淚花，大家把手舉過(guò)頭頂敬了莊嚴(yán)的隊(duì)禮。孩子們已經(jīng)被老戰(zhàn)士無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神深深地打動(dòng)了。