一、單元解讀

單元內(nèi)容分析：

一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。一個英雄就是一座豐碑，更是一面旗幟。

這一板塊共安排了三篇課文，有抗日時期的軍需處長，有經(jīng)濟建設(shè)時期的雷鋒和鄧稼先。雖然時代不同，但他們?yōu)楦锩�、為人民無私無畏的奉獻(xiàn)精神是相同的。他們可歌可泣的事跡激勵了一代又一代的人。他們的精神堪稱“豐碑”！

單元目標(biāo)：

1、認(rèn)識20個生字，會寫17個生字。自學(xué)生字新詞，聯(lián)系生活實際理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，了解文章大意。

3、揣摩文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特點。

4、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會雷鋒熱愛祖國，熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，學(xué)習(xí)鄧稼先為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

單元重點：

本版塊文章樸實感人，但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定距離，因此，如何幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的獻(xiàn)身精神便成為教學(xué)重點。

單元難點：

理解為什么說英雄的獻(xiàn)身精神堪稱豐碑？便是本單元教學(xué)著重要攻破的難點。

二、文本解讀

（一）文本內(nèi)容分析：

《軍需處長》這篇課文是長春版小學(xué)語文第十二冊教材第七版塊中的第一篇課文。這組課文的主題是豐碑，緊扣版塊主題，習(xí)作安排的是“我心中的英雄”，編排這一板塊的目的：一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，歌頌革命者的豐功偉績；二是了解課文內(nèi)容，把握課文的敘述順序，學(xué)習(xí)寫作手法�！盾娦杼庨L》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個主題記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神，他的精神堪稱楷模。作者選編這篇文章的目的是：通過讀文，感受軍需處長毫不利己，專門利人的崇高精神；學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法。

課文以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

首先，我們要從整體上把握文本的脈絡(luò)。按將軍的思想感情發(fā)展的變化為脈絡(luò)進(jìn)行記敘，體會課文所表達(dá)的深刻思想感情。

然后，我們細(xì)讀文本，品位作者的語言風(fēng)格，揣摩寫法，就會發(fā)現(xiàn)《軍需處長》的寫作特點非常突出：精彩的片段描寫突出了人物的高尚品質(zhì)。文章前兩個自然段寫環(huán)境的惡劣與現(xiàn)實的殘酷，既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從側(cè)面突出了軍需處長把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴。第七自然段通過人物的外貌刻畫，按觀察順序，突出了軍需處長被凍死的高大形象。側(cè)面描寫，揭示了文章的主題，有利于學(xué)生深刻體會人物的內(nèi)心世界，體會文章所表達(dá)的思想感情。

（二）教育價值：

《軍需處長》一文所記敘的故事，是學(xué)生既熟悉又陌生的，熟悉是因為學(xué)生們都從讀書、電視中看到過許多的英雄，然而學(xué)生又不明白，為什么一個英雄就是一座豐碑？其實從語文的人文性角度看，這就是本文的情感教育價值所在。即通過入情入境的品讀課文，體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

（三）地位作用：

從板塊整合的角度來看，《軍需處長》是長春版小學(xué)語文六年級下冊第七版塊主題是“豐碑”的一篇課文。本版塊課文雖然時代不同，但他們?yōu)楦锩�、為人民無私無畏的奉獻(xiàn)精神是相同的。其重要作用在于：一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟以人物情感變化的脈絡(luò)進(jìn)行表達(dá)的方法；三是從中受到舍己為人的教育

（四）、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個學(xué)期，本著高年級閱讀教學(xué)要抓重點、重感悟、學(xué)特色這樣一個教學(xué)理念以及學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和感悟能力，本節(jié)課我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)一個生字，會寫兩個生字。正確讀寫“冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環(huán)境、殘酷的戰(zhàn)斗、晶瑩的豐碑、嚴(yán)峻的考驗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文第七自然段。

3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會課文所表達(dá)的深刻思想感情。

4、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

本文樸實感人，但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定距離，因此，如何幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神便成為教學(xué)重點。而理解“被大雪覆蓋的軍需處長，為什么成了一座晶瑩的豐碑？”便是本課教學(xué)著重要攻破的難點。

（五）方法策略：

1、整體感知，激發(fā)情感。

從整體處著眼，使學(xué)生獲得整體印象。由題入手，課文主要寫了誰？軍需處長為什么會犧牲？結(jié)合課后問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，再反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子，通過角色互換的方式，填補文中語言的“空白”，深入體會軍需處長和將軍豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴。使學(xué)生體驗到紅軍爬雪山過草地時的艱辛，對紅軍產(chǎn)生心靈的共鳴，為理解課文，奠定情感基礎(chǔ)。

2、直奔重點，感悟豐碑。

出示“大雪很快——他成了——豐碑”。軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑？請在文中找出描寫軍需處長的段落。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式各自輕聲朗讀，讀時要做到字字入目，句句留心，要一邊讀一邊想，體會軍需處長視死如歸、勇于獻(xiàn)身的偉大胸懷。感情朗讀這一段。引讀:軍需處長啊，您為了讓戰(zhàn)友穿暖，而把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友，自己卻凍死在云中山，這是多令人心痛的事啊，“一個凍僵的老戰(zhàn)士——”通過不同的朗讀，一聲傳情，使學(xué)生心靈受到強烈的震撼，讓軍需處長那高大鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生腦海，使語文的思想性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。

3、體會情感，學(xué)習(xí)精神。

課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時的樣子與神態(tài)，還通過描寫將軍來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神，表面上是寫將軍，實際上是為了突出老戰(zhàn)士的高大形象，這種寫法是側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以進(jìn)一步突出文中主要人物的高大形象。這種描寫人物的方法以后我們在習(xí)作中可以適當(dāng)引用。作者是怎樣描寫情感變化的呢？按大屏幕上的要求，來自學(xué)文中描寫將軍的部分（3-12段），讀完，可以同桌合作討論交流。這部分抓住了將軍的什么來描寫？這些描寫有什么作用。當(dāng)將軍聽說“前面有人凍死了”，將軍的表現(xiàn)怎樣？后來當(dāng)他看到軍需處長凍凍死時的樣子時，又有什么變化？當(dāng)將軍得知這位老戰(zhàn)士正是軍需處長時，他又怎樣了？將軍的情感變化是本文的線索，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的神態(tài)及言行來理解，更能感悟豐碑豐富的內(nèi)涵。

面對這樣好的戰(zhàn)士，面對這樣感人的一幕，誰不感動呢？這就是軍需處長的紀(jì)念碑，可上面還沒有碑文，現(xiàn)在就讓我們把對軍需處長的深深敬意，化作我們筆端的文字寫上去好嗎？指名上臺寫碑文。請你把對軍需處長的崇敬之情通過朗讀碑文表達(dá)出來吧。通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生更深入地去感受課文的情感內(nèi)涵。

4、總結(jié)課文，升華情感。

在紅軍長征途中，像軍需處長這樣的豐碑是數(shù)不勝數(shù)啊，正是因為這樣，使紅軍隊伍堅定必勝的信念，最終走過了雪山，長征也取得了勝利。但是像軍需處長這樣偉大的戰(zhàn)士卻永遠(yuǎn)長眠于云中山了，同學(xué)們，讓我們?nèi)�體起立，一起來呼喚這一位毫不利己，專門利人的軍需處長：軍需處長——請您安息吧;軍需處長——請您放心吧，我們會好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更美麗！最后，讓我們向這座永放光芒的精神豐碑獻(xiàn)上我們少先隊員最崇高的敬禮！升華主題，充分調(diào)動學(xué)生的情感積淀來體驗，讓學(xué)生入情入境，使情緒達(dá)到和諧相融，心靈再次受到強烈震憾，真正得到道德情操的熏陶和感染。

（六）課后習(xí)題：

思考與交流。

讀下面的句子，注意加點的詞語，體會人物的內(nèi)心情感。

1、將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

2、將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。

3、他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

4、將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。

結(jié)合閱讀指導(dǎo)來理解。

拓展與運用。

讀下面的兩段話，體會外貌描寫的作用。想一想，為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

1、一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和十指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

2、風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？軍需處長是負(fù)責(zé)軍隊所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄破舊的衣服，以致凍死在雪地里。軍需處長的形象是整個紅軍戰(zhàn)士無私忘我精神鮮活的體現(xiàn)，是紅軍戰(zhàn)士的典型代表。從軍需處長的形象中，我們體會到了當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績。

積累。

1、讀一讀，寫一寫。

冰天雪地狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛單薄破舊一尊塑像

惡劣的環(huán)境殘酷的戰(zhàn)斗晶瑩的豐碑嚴(yán)峻的考驗

2、背誦古詩《夏日絕句》。

教師簡介詩人概況以及這首詩的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩的大意，在此基礎(chǔ)上朗讀背誦這首詩。

3、背誦課文第七自然段。