教材簡析

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授呵護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

全文圍繞“我”的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來，拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。如對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

本文篇幅較長，可以展開加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。要求學(xué)生默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問。教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文中“秘密”蘊(yùn)含的感情，體會老教授的良苦用心。

本課建議教學(xué)時間為1~2課時。

解讀與提示

第1段：文章一開始就講到“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡�！卑装V是什么意思？這個結(jié)論是怎樣得來的？用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個沉重的打擊。更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣的定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“我”的愛護(hù)與幫助。

第2段：“非常偉大的事情”指的是什么？拉小提琴。此時“我”心中充滿了神圣感，充滿了對音樂的熱愛。從“我莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子�！币部煽闯觥拔摇睂σ魳窡o比的熱愛。

“躡手躡腳”是什么意思？這個詞語的近義詞是什么？從中可以看出什么？輕手輕腳地走出家門，從中也可以看出“我”的不自信。此時的“我”心中充滿矛盾�！傲肿永镬o極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲。”這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了幽幽的小曲，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱�，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但是“我”懊喪了，為什么呢？是因?yàn)椤拔摇崩�小夜曲的水平不高，“又將那把鋸子帶到林子里”。由“不自信”，到“找回自信”，再到“再次失去自信”，甚至懊惱，“我”此時的心情是復(fù)雜的。這時發(fā)生了一件怎樣出人意料的事？“我”的心情又有了怎樣的變化？“我的臉頓時燒起來，心想：這么難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人獨(dú)享的幽靜�！边@句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理�！拔摇毕Ｍ�自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不高；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。

第3段：用橫線勾出對老人的外貌描寫，用波浪線勾出老人詩一樣的語言。“我猜想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了……我能做你的聽眾嗎？”作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對“我”不高的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。雖然心生愧疚，但是老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣�！拔彝Ｏ聛頃r，她總不忘說上一句：‘真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�我心里洋溢著一種從未有過的感覺�！敝小耙环N從沒有過感覺”指的是怎樣的感覺？就是被人肯定的快樂。

第4段：“難以置信”是什么意思？從家人難以置信的表情，你知道了什么？“我”演奏水平的提高，從妹妹前后表現(xiàn)的對比，和“我”自己的感覺都可以說明。而這恰恰來自于上文所講的，來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，而是用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

第5段：此時“我”的心情又是怎樣的？全力以赴拉琴的“我”是快樂的，是自信的，是用心感受音樂的。從兩個“常常”又可以看出什么？她常常對“我”說，“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福；而“我”也常常忘記她是可憐的聾子！在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。

第6段：這個美麗的秘密在我的心中珍藏著，而妹妹則在尖叫中告訴了“我”老人真實(shí)的身份。老人為什么要說謊騙我？那是因?yàn)槔先嗽谄届o地望著我，聆聽“我”的演奏時，想點(diǎn)燃“我”的自信，引導(dǎo)“我”用心感受音樂，激勵“我”不斷演奏出真正的音樂。

第7段：從老人的微笑里，“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

第8段：為什么面對成千上萬的觀眾，“我”會不由得想起唯一的聽眾？句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨(dú)一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點(diǎn)明了課題。

教學(xué)課文，有兩種思路可供選擇。

思路一：圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化進(jìn)行教學(xué)�？梢杂谜勗挼男问綄�(dǎo)入課題，先初讀課文，練習(xí)把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會“我”心理與行動發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。

思路二：圍繞老教授的言行進(jìn)行教學(xué)。首先揭示課題。運(yùn)用查詞典等方法，了解“唯一”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如：“聽眾一般指很多的人，為什么要用‘唯一’來修飾？”“課文中‘唯一的聽眾’指誰，她做了什么？”讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞“作為‘我’唯一的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對“我”講的話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進(jìn)行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學(xué)生對老教授這個人物了解得更加深刻。無論是哪種思路，都可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點(diǎn)：①要保證學(xué)生讀書的時間，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題。②要創(chuàng)設(shè)問題，激勵學(xué)生主動提出問題。③要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學(xué)生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認(rèn)真傾聽他人意見，必要時再讀課文。

課后練習(xí)第1題：在默讀的同時，想一想老人說自己耳聾的原因，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，體會作者的思想感情。

課后練習(xí)第2題：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)的感情。

（1）“我”珍藏著“秘密”，這“秘密”是“我”每天清晨都會來到樹林，面對早已坐在木椅上等“我”的聽眾，全力以赴地演奏。這其中蘊(yùn)含著“我”對老人的感激之情。

（2）聯(lián)系上文“聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”可以知道一直珍藏的秘密是老婦人的真實(shí)身份，妹妹的話表現(xiàn)出她對老人的敬仰；妹妹的話也引起“我”心靈的震動。正是帶著這樣的感情，“我”珍藏著老人美好的心靈，和“我”對這美好心靈的無限敬意與感激。

課后練習(xí)第3題：摘抄前，教師可以讓學(xué)生再品品細(xì)節(jié)，說說這些句子生動傳神地寫出了什么？從細(xì)節(jié)中體會人物心靈。描寫生動傳神的句子可以是關(guān)于老人的，也可以是關(guān)于“我”的。