學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題�；�于以上考慮，在教學(xué)湘教版小學(xué)語文第9冊(cè)第10課《書圣王羲之》一文時(shí)，我就試著放手讓學(xué)生提出問題，并給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。

學(xué)生1：王羲之的書法作品《蘭亭集序》是怎樣完成的？

（繼而，學(xué)生很快在文章第1自然段找到答案。）

學(xué)生2:他的書法新體為什么會(huì)獨(dú)具特色？他跟誰學(xué)的書法？

(話音剛落，三個(gè)學(xué)生在第3自然段找到答案。)

學(xué)生3：《黃庭經(jīng)》與白鵝有什么關(guān)聯(lián)？

（學(xué)生踴躍在第4、5自然段找到答案。）

學(xué)生4：王羲之的書法藝術(shù)為什么能稱作是我國書法史上為人景仰的一座山峰？

(生自主歸納：1、自小受到文學(xué)藝術(shù)熏陶；

2、創(chuàng)造獨(dú)具特色的書法新體；

3、善于從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)書法規(guī)律；

4、專心致志，勤學(xué)苦練。）

整堂課，學(xué)生不論是提問，還是回答問題，課堂上始終異常踴躍，氣氛活躍。學(xué)生的思維得到了有效的拓展。