師揭題：暖流

生質(zhì)疑：暖流是什么意思？課文里指的是什么？

有生舉手要求發(fā)言，師微笑著搖搖頭，示意等讀完課文后再進行交流。

師提出要求：把課文讀正確，讀流利，并在課本上勾勾畫畫，讀讀寫寫，留下思考的痕跡。

（生按要求，自主讀文，或勾畫，或?qū)懜惺埽?/p>

師：讀了幾遍課文后，相信你們對課題“暖流”有了自己獨特的理解�，F(xiàn)在就一起來交流彼此的思想，分享學習的快樂。

生：江主席在百忙之中抽出一空，專程到南開大學看望師生員工，并關心地詢問同學們的學習情況，雖說是寒冷的冬天，但大家心里卻感到春天般的溫暖。

師：你從同學們的角度上，講出了課題的含義。

生：江主席對王輝他們進行了一次并不算容易的“考試”，結(jié)果沒難得住同學們。我想，他反而會感到很欣慰，因為只有江山代有人才出，祖國才會有希望嘛！所以，我認為江主席的心里也會涌動一股暖流。

師：你從江主席的角度上，講出課題的另一層含義。

生：江主席是國家的領導人，卻沒有半點架子，對待大家和藹可親，知識又是那么淵博。我讀完課文后，心里也覺得暖洋洋的。

師：你以讀者的身份，給課題進行了新的解釋。

……

師：有時讀文如看山，讓我們從不同角度欣賞課文，如：江主席的學習對你有什么啟發(fā)？帶著這樣的問題與課文對話，會有更多的收獲。

老師話音剛落，有生急著要發(fā)言，師再次示意等課文讀完再交流

（學生于是再次潛心讀書，并在課本上畫畫寫寫。五分鐘后，師生交流）

生：江主席真了不起，他是學工程的，卻對古典文學這么精通。難怪王輝打心眼里佩服。這使我感悟到：我們學習的面要廣，不能只停留在一個科目上。

師：對，學習要像蜜蜂采蜜，如果只盯在一處，所得就有限了。

生：“優(yōu)秀的文學作品應該熟讀，重要的地方還應該背下來。”，從江主席的這句話中，我懂得學習語文要多讀、多背，不斷積累自己的知識，才能下筆成文。

師：是呀，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！倍嘧x名著，多背名句，從祖國優(yōu)秀的古典文學中汲取養(yǎng)料，會使你變得文思如泉涌，更有欣賞品位。

生：時隔幾十年，江主席還能將《滕王閣序》一字不漏地背下來。雖然古詩我背得快，但忘得也挺快的。要是江主席能到我們小學來視察就好了，我就有機會向他討教幾招。

（眾笑）