《暖流》教學札記 從一道練習題看教學質(zhì)量方式的轉(zhuǎn)變 序語文作為一門語言學科，其最基本的任務是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言的能力，流利暢達的語言表達能力是學生語言素質(zhì)的綜合體現(xiàn)新課標確立了閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、分析、評價能力，尤其強調(diào)要培養(yǎng)學生語言運用能力而語言感受能力則是獲得印象、感知、理解、生成、整合與創(chuàng)新信息的主要載體，因此培養(yǎng)學生吸納與

《滕王閣序》教學隨感 今天，教到了課文暖流，講江澤民到南開大學視察時與學生一起背古文其中講到了背滕王閣序，我去網(wǎng)上搜尋出來把它發(fā)給學生看其實早就讀過這篇文章，知道它寫得格律工整，文采飛揚，把人的精神品質(zhì)都寫在內(nèi)了但我再讀之時，不禁贊嘆，唉這王勃怎么這么聰明瞧那詩句物華天寶，龍光射牛斗之墟人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻落霞與孤鶩齊飛，秋水共

《暖流》教學札記 《暖流》教后記 備課閱讀教材時，課文中第自然段中的寒冬里的南開大學涌動著一股暖流這句話引起了我的思考，首先是這里的暖流一詞比較特殊，它不是指天氣情況，而是暗示著一種激動、興奮的心情，其次是這句話中涌動一詞使用的準確，點出了南開大學師生內(nèi)心難以抑制的激動心情看來，這一處很有必要帶領學生體味體味課堂中，我是這樣做的師同學們，這一段

《暖流》片斷賞析 師揭題暖流生質(zhì)疑暖流是什么意思課文里指的是什么有生舉手要求發(fā)言，師微笑著搖搖頭，示意等讀完課文后再進行交流師提出要求把課文讀正確，讀流利，并在課本上勾勾畫畫，讀讀寫寫，留下思考的痕跡生按要求，自主讀文，或勾畫，或?qū)懜惺軒熥x了幾遍課文后，相信你們對課題暖流有了自己獨特的理解現(xiàn)在就一起來交流彼此的思想，分享學習的快

《暖流》教材理解 《暖流》教學參考資料 一、課文主要內(nèi)容及全文思路導讀寒冬時節(jié)，南開大學校園里卻涌動著一股暖流，原來是前來天津視察的國家主席江澤民給師生們帶來了春天般的溫暖課文暖流將把你帶入到那令人激動的場景里文章講的是江澤民主席看望南開大學師生員工并和學生們親切交談的事，說明了江主席對中國古典文學的熱愛和對青年一代的關懷文章共個自然段，可以分為三個