本節(jié)課成功之處或亮點(diǎn)

1、對文本內(nèi)容進(jìn)行了重新構(gòu)建，傳統(tǒng)的教法只是把它們理解成為一種風(fēng)俗，而羅老師深挖教材，讓學(xué)生體悟到一種情，一種愛，一種對美好生活的追求，一種祥和共樂的民風(fēng)民情。把本文上出了新意，更把學(xué)生的精神世界引向新的境界。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。先從整體——把握全文內(nèi)容入手，自學(xué)課文后讓學(xué)生在黑板上填寫關(guān)于端午節(jié)的一些習(xí)俗，組合說一段話概括全文內(nèi)容，達(dá)成本課的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)——概括文章的主要內(nèi)容。再由菖蒲、艾草的“幽香”入手，讓學(xué)生用一個“香”的同音字概括其他幾個習(xí)俗的不同特點(diǎn)，繼而設(shè)計(jì)開放性的問題讓學(xué)生感受，體會其中的含義，通過朗讀、欣賞畫面、談體會扎實(shí)開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到端午節(jié)的意義，人文性很強(qiáng)。

3、閱讀教學(xué)是師生、生生、生本互動的過程，在這堂課中羅老師始終注意到這點(diǎn)，在互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如課前談話認(rèn)識中國的傳統(tǒng)節(jié)日（對“傳統(tǒng)”一詞學(xué)生不理解，教師可作適度的解釋），因?yàn)閷W(xué)生來自不同地區(qū)，所以讓學(xué)生說說端午節(jié)的習(xí)俗，既讓大家知道各地的不同風(fēng)俗，也讓學(xué)生在交流中知道無論在哪里，縫香袋、包粽子、賽龍舟、講屈原故事是各地共有的傳統(tǒng)習(xí)俗。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自學(xué)了解內(nèi)容，把自己找到的習(xí)俗進(jìn)行板書；讓學(xué)生用“香”的同音字概括幾個習(xí)俗的特點(diǎn)，主動地深入地與文本對話；結(jié)合學(xué)生提煉的詞語，提供了幾個開放性問題讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱莫?dú)特感受，從課堂的反饋來看，學(xué)生理解得很到位，從不同角度生成，有些甚至是我們老師在預(yù)設(shè)時都未想到的，這也體現(xiàn)了語文教學(xué)的追求。

4、有預(yù)設(shè)，在內(nèi)容感悟中也能很好地抓住生成的東西。

5、板書設(shè)計(jì)最后整合成一個香袋的圖像，圍繞著一個中心詞“祥”，既體現(xiàn)本文內(nèi)容，又表現(xiàn)文章中心，精巧且獨(dú)具匠心，形象地體現(xiàn)了課堂教學(xué)的和諧，為課堂教學(xué)畫了一個完美、圓滿的句號。

6、能通過針對性地評價、激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

思考：

1、在研讀完“縫香袋”、“賽龍舟”兩塊內(nèi)容后，“包粽子”的內(nèi)容是老師引出的，預(yù)設(shè)的痕跡太過明顯，也許學(xué)生很想說屈原，是否可作適當(dāng)處理，這樣既在自己的預(yù)設(shè)之中，又不露痕跡。

2、整體結(jié)構(gòu)比較完整，但每個環(huán)節(jié)銜接還可以更自然些。

3、視角很新，但3個問題能否組織成一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。

4、結(jié)課時可以不必過多陳述屈原的資料，留給學(xué)生探究的空間。

建議：

在觀看賽龍舟的場面時，選用了全國各地賽龍舟的精彩畫面，而且畫面跳動的速度很快，有一種比賽的氛圍。畫面穿插了背景音樂，但民樂畢竟不能宣泄比賽激烈熱鬧的場面。能否去電視臺借賽龍舟的錄像，這樣播放的效果更好，更有助于學(xué)生理解、朗讀、感悟。

注：本評課內(nèi)容是參與聽課老師的綜合意見