26日上午泗洲路小學(xué)開(kāi)課，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò)，于是匆匆而去。聽(tīng)了葛劍英老師的《識(shí)字6》和凌玲老師的《五月端陽(yáng)》，收獲頗豐，真是不虛此行。因本人多年來(lái)光教高段，不敢妄議低段識(shí)字課，下面就凌玲老師執(zhí)教的《五月端陽(yáng)》談?wù)勛约郝?tīng)后體會(huì)。

《五月端陽(yáng)》一文通過(guò)對(duì)端午節(jié)人們做香袋、包粽子、賽龍舟、憶屈原等習(xí)俗的記敘，反映了我國(guó)悠久的民族文化傳統(tǒng)。課文語(yǔ)言是簡(jiǎn)單的，但如何用藝術(shù)的手法，讓學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文味中，喚醒學(xué)生的民俗文化情結(jié)。我覺(jué)得教學(xué)中以下幾點(diǎn)值得稱道：

1、猜測(cè)中蓄情。課文導(dǎo)入時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了“紙窗花春聯(lián)”；“牛鵲橋織女”；“粽子龍舟屈原”讓學(xué)生猜測(cè)分別是什么節(jié)日。學(xué)生在饒有興趣地猜測(cè)中，回顧了中華一些民俗節(jié)日。課起始，情已生，課堂上洋溢著厚重的民俗文化氣息。

2、品析中燃情。讓學(xué)生劃出句子，品味詞語(yǔ)、美讀深化，充分感受端午的節(jié)日氣氛。如“香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇�！逼烦隽斯媚锏男撵`手巧，品出了姑娘的幸福憧憬，品出了姑娘的美好祝愿等；又如“他們穿著彩衣，扎著彩巾，雙手握著木槳。號(hào)令一響，幾十支槳隨著船首大鼓的敲擊聲“嘩嘩”劃動(dòng)，龍舟像箭一般飛快駛?cè)�。岸上鑼鼓喧天，彩旗飛舞，熱鬧極了�！睂W(xué)生從小伙子的穿著動(dòng)作、槳的敲擊聲及岸上的鑼鼓聲中，感受到熱火朝天、生機(jī)蓬勃的節(jié)日氛圍。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師繪聲繪色的朗讀，富有激情的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地品味、體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，獲得了一次民俗文化的精神洗禮。

3、民謠中延情�！拔逶挛�，是端陽(yáng)。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。”第一教時(shí)末，教師巧妙、和諧地插入了這首民間歌謠，這種簡(jiǎn)單洗練、瑯瑯上口的民間口頭文學(xué)立刻引起了學(xué)生的興趣，一部份孩子在休息時(shí)還津津有味地朗誦著，充分感受到民俗文化的神奇魅力，真是情濃趣濃。

4、“申遺”中釋情。教師在說(shuō)課中匯報(bào)了第二教時(shí)的打算：以韓國(guó)申報(bào)了“端午節(jié)”世界文化遺產(chǎn)這一則新聞為生發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的端午知識(shí)，寫一份“申遺”報(bào)告。這一設(shè)計(jì)十分巧妙，在遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，更開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文的隱性價(jià)值，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華、情感的生成，精神的養(yǎng)育，我猜想“申遺”過(guò)程定能激起學(xué)生心靈世界的震撼，把滿腔的民族自豪感和強(qiáng)烈的民族責(zé)任感流露于筆端。

在這個(gè)傳統(tǒng)文化漸漸遠(yuǎn)離的時(shí)代，《五月端陽(yáng)》不僅讓學(xué)生了解了中華民族悠久而豐富的民俗文化，更是喚醒了學(xué)生民俗文化情結(jié)的一次精神游歷。