通過(guò)閱讀積累詞匯和知識(shí),是提高寫(xiě)作能力和課外閱讀能力的一個(gè)好方法。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累。但是，如果教師不能給學(xué)生提供展示自己積累的詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)降低。而張海霞老師注意到了這一點(diǎn)，他在教學(xué)中隨時(shí)給學(xué)生提供展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)。如：《五彩池》一課的教學(xué)。

師：讀了2－4小節(jié)，你從中體會(huì)到了什么？

生：顏色變化多，五彩池的美麗與神奇。五彩池有很多的顏色：有藍(lán)的、綠的、深綠的，還有太陽(yáng)一照，想美麗的寶石一樣……

師：這些顏色你多見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。

生：……

師：五彩池就只有這些顏色嗎？你是怎么知道的？

生：……

師：還會(huì)有那些顏色？你能仿照文中的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)。

評(píng)：這種設(shè)計(jì)一方面促使學(xué)生去積累文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，另一方面又調(diào)動(dòng)學(xué)生，積極從自己腦中的詞語(yǔ)庫(kù)中搜尋自己積累的有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的積極性，另外還教會(huì)學(xué)生一種自己創(chuàng)造描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)的方法。

像這樣的機(jī)會(huì)還有很多，又如：

師：五彩池的形狀各異，你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下呀？

生：千奇百怪、

師：水池有大的、小的……形狀各異，有的像葫蘆、有的像鐮刀、有的像月牙……非常稀奇！還會(huì)有那些形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想想，可寫(xiě)出來(lái)也刻畫(huà)出來(lái)。

生：像星星、像樹(shù)葉、像老虎、像獅子……

評(píng)：通過(guò)同學(xué)們的想象，有力的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，盡情的感受到了美。

師：請(qǐng)同學(xué)們美美的讀出來(lái)。

評(píng)：這樣的語(yǔ)言環(huán)境，即讓學(xué)生體會(huì)到了課文的美，也在這樣的環(huán)境下熏陶了情感，啟迪了智慧。唯一感覺(jué)遺憾的是，課文的理解不夠深入，感覺(jué)表面的東西太多，沒(méi)能夠深入的理解。