《家是什么》是第四單元第一篇課文，講了兩個真實的故事。第一個故事敘述美國洛山磯的一個富翁雖然有別墅，但沒有家；后面一個故事說的是盧旺達的熱拉爾一家原有40人，戰(zhàn)亂后他只找到5歲女兒，但他覺得又有了家。說明有了親情，有了愛，才有真正的家。其實這是一篇簡單的議論文，通過正反兩個事例的對比，揭示家的含義，闡明其論點：家是一個充滿親情的地方。

本單元的訓(xùn)練目標在第三單元詳細復(fù)述的基礎(chǔ)上提出了簡要、想象、轉(zhuǎn)述方法復(fù)述課文，當然簡要復(fù)述是降低要求的。作為這一單元的開篇課文首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)想象復(fù)述，因此，這篇文章的教學(xué)重點應(yīng)該圍繞想象復(fù)述故事展開。同時，在情感體驗方面讓學(xué)生初步懂得珍惜親情。

教學(xué)時可從課題《家是什么》入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說家是什么，然后默讀課文找出文章中揭示家的含義的句子，也就是文章最后一節(jié)內(nèi)容，以此作為理解課文的抓手展開教學(xué)。

首先讀通這段話（注意節(jié)奏，朗讀中初步感悟排比句的句式），然后質(zhì)疑。理解“竹籬茅舍”、“高堂華屋”詞語意思（可以借助圖片）就是茅草屋、華麗的住宅，當然文中的別墅就是高堂華屋。而“竹籬茅舍”、“高堂華屋”又是一對反義詞，說明不管這個家是簡陋的還是富麗堂皇的，甚至連住的地方都沒有，有了親情就有家。學(xué)生質(zhì)疑時會提出“既然無家可歸，為什么還要說家有時也在無家可歸的人群中？”這時就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱拉爾的故事。

1、讀好第4節(jié)熱拉爾的故事，注意多音字字音：離散（sàn）喪（sàng）生、輾轉(zhuǎn)（zhuǎn）數(shù)（shù）地。

2、理解熱拉爾悲喜交加，他悲的是什么？喜的是什么？

3、展開想象復(fù)述故事：

借助電影《盧旺達飯店》片段說說親人見面的情景：（推薦東二小學(xué)制作的媒體課件。從“徐匯教育網(wǎng)教師網(wǎng)站”進入“小學(xué)語文”，再從“學(xué)科資源”中找到“媒體課件”就可下載）

（1）邊看邊出示一些關(guān)鍵詞語：目瞪口呆緊緊相擁淚如泉涌

輕輕撫摸深情親吻失聲痛哭

（2）提醒學(xué)生借用學(xué)過的課文中的語句，如：11課《一個美麗的故事》中最后第二節(jié)寫道：“媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛走了�！�

根據(jù)提示展開想象復(fù)述故事。

這樣，學(xué)生想象復(fù)述不再會無從入手，更重要的是學(xué)習(xí)語言在于運用，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的語匯學(xué)會在自己的文章中、在平時的口語表達中恰當運用。經(jīng)常這樣做，我想學(xué)生就會有意識地將平時積累的好詞好句用到作文中去。

熱拉爾找到了自己的親生骨肉，他欣喜若狂，他覺得有了親情就有了家。這時引讀“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人�！币龑�(dǎo)學(xué)生再讀文第一、二節(jié)，說說富翁為什么說別墅是他的房子而不是他的家，然后總結(jié)家可以沒有（房子）但絕對不能沒有（親情）。最后再回到文章中心論點（最后一節(jié)）體會文章中心思想也就水到渠成。

課后練習(xí)可以摘錄或聽記最后一節(jié)，還可讓學(xué)生以小練筆的形式動筆寫寫熱拉爾和女兒見面的情景，（用上文中詞語“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”、“悲喜交加”等及課上出示過的詞或句），課后使每一位學(xué)生都得到一次復(fù)述、表達練習(xí)從而凸現(xiàn)本課訓(xùn)練的重點。