《皮皮和汪汪》是語文出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。是一個有趣的童話故事：小狗汪汪和小猴皮皮為了吃到河中小島上的椰子而團結(jié)合作，最后終于如愿以償?shù)墓适�。故事充滿了童趣，但對于我這個從未教過低年級的老師來說，真正讓我耳目一新的是：瀘州市實驗小學(xué)的童敏老師執(zhí)教這一課時，新穎巧妙、匠心獨運的教學(xué)設(shè)計；生動活潑、情趣盎然的教學(xué)活動；以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以及由此而形成的獨特的教學(xué)風(fēng)格。

一、巧妙、匠心獨運的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)一年級重在識字教學(xué)，本是很單調(diào)、枯燥的一種活動。但童敏老師的“在游戲中識字，在挑戰(zhàn)中識字”給識字教學(xué)注入了活力，讓其變得生動有趣，真正做到了寓教于樂。以下便是其設(shè)計的教學(xué)流程：

（一）、引入中回顧

（二）、游戲中學(xué)習(xí)

1、讀一讀，畫一畫。

2、讀一讀，演一演。

3、好好說，認(rèn)真聽。

4、我努力，好好讀。

（三）、挑戰(zhàn)中識字

1、出示評價挑戰(zhàn)。

2、進入挑戰(zhàn)。

3、分享勞動成果。

從這個新穎的設(shè)計中，我們不難看出，闖關(guān)游戲、挑戰(zhàn)中識字，以“評價樹”上的椰子作為獎品，再加上多媒體教學(xué)手段的運用，都是從兒童心理特點出發(fā)，意在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既感受到快樂，又享受到成功。

二、生動活潑、情趣盎然的教學(xué)活動

如果童敏老師新穎的教學(xué)設(shè)計只是對課堂教學(xué)活動一個有目的、有計劃、有組織的預(yù)設(shè)的話，那么在這堂課中，師生共同參與、共同創(chuàng)造所構(gòu)成的那種動態(tài)的美，就充分體現(xiàn)了這位老師課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力了。

整個一堂課，從遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，運用了直觀形象的多媒體——動畫，使學(xué)生興趣盎然，老師恰到好處的動作加強了漢字與事物之間的聯(lián)系，同時架起了文本與生活的橋梁。闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生在讀中畫一畫時，學(xué)生通過形象直觀的動畫理解了“中心、高大”等詞語的意義，而且養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。在“演一演”這一環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生進行了指導(dǎo)之后，也戴上頭飾參與到其中與學(xué)生一起表演，學(xué)生興趣高漲，表演得更加投入。這種師生的互動，使整個課堂形成了一個生動活潑、情趣盎然的和諧的氛圍，真正一種自然生成的和諧的美。

三、以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在最后的專家評課時，許大儀許主任對這堂課評價是：“以人為本，以學(xué)生為主體，師生情感交流，心靈碰撞”。我選擇童敏老師執(zhí)教的一個片斷，與大家共同欣賞。

第三關(guān)，好好說，仔細(xì)聽。

（大屏幕）：“皮皮和汪汪……）

生：齊讀。

師：皮皮為什么要去找汪汪商量呢？

生：“……”

師：皮皮和汪汪商量的時候會說些什么呢？同桌分別扮演皮皮和汪汪，請握住同桌的手，看著同桌的眼睛跟著老師說：“現(xiàn)在，我們開始商量……"

這一環(huán)節(jié)是一個說話練習(xí)，同時是老師對學(xué)生學(xué)會尊重他人、懂得傾聽的一個好品質(zhì)的培養(yǎng)�！罢埼兆⊥�桌的手，看著同桌的眼睛跟著老師說……”已不僅是語言訓(xùn)練，對于一年級的小朋友來說，這實際是借語言訓(xùn)練，訓(xùn)練精神，給語文教學(xué)真正注入更多的人文內(nèi)涵，使語言文字訓(xùn)練在這一創(chuàng)設(shè)的情境中變得鮮活起來，學(xué)生在握住同桌的手，看著同桌的眼睛商量時，已不僅僅是對文本的一次克隆，而是一次真正的角色的體驗、情感的交流、心靈的碰撞、生命的感悟。不需老師說在跟別人商量時要懂得尊重別人，要懂得傾聽。學(xué)生已經(jīng)受到了潛移默化的影響了，這種影響如春雨，潤物細(xì)無聲。

四、獨特的教學(xué)風(fēng)格

作為一個語文老師，童敏老師憑其較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，親切的形體語言，較強的應(yīng)變能力和恰到好處的多媒體教學(xué)手段的運用，形成了她獨特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為她的成功就在于此，這不正是我們作為一個語文老師所應(yīng)該具備的素質(zhì)嗎？