《家是什么》是一篇充滿了濃濃親情的文章，揭示了“有愛才有家”的內(nèi)涵。

在本課教學(xué)時，我始終注意以下幾點：

一、減少教師的課堂提問

教師在課堂教學(xué)時若能做到穿針引線、點撥指導(dǎo)，而將大量的時間還給學(xué)生，那么，學(xué)生內(nèi)在的激情才有可能被真正調(diào)動出來。因此，教學(xué)時我結(jié)合本單元“用自己喜歡的方法理解詞語、句子的意思”這個教學(xué)目標，從“在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中”這句話入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文正反兩例，理解重點句“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人”的含義。不可否認，這給我的課堂教學(xué)會帶來許多困惑，加之新校區(qū)的孩子在思維的靈活性、思維的深度和廣度上的明顯不足，更使得我心中“無底”。但是，這種嘗試、這種磨練是我為之追求的。

二、增加課堂的朗讀訓(xùn)練

語文課的書聲瑯瑯是不同于其他學(xué)科的一個重要特征。學(xué)生的閱讀、理解、質(zhì)疑、分析等能力的訓(xùn)練都離不開朗讀。本課以情動人，因而，朗讀的訓(xùn)練就更為重要了。當然，根據(jù)不同的要求，讀的形式也應(yīng)有所變化。比如，學(xué)習生字新詞可以小組合作形式，通過讀課文、聯(lián)系上下文來解決。又如，讓學(xué)生提出心中的疑惑，集體形式的朗讀就不適宜，因為它必須是建立在各自朗讀的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生各自的問題。這時的讀可以是自由輕聲朗讀，也可以是自由默讀。

三、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感

語文的課堂教學(xué)是“情”的陣地，教師的激情、學(xué)生的悟情是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教材中的每一篇課文都是那么生動，那么耐人尋味，本文尤其如此。在初讀課文時，我就被它的意味深長所吸引，我要將這份情感與我的學(xué)生共同分享。因此，我始終將激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在情感看作是課堂教學(xué)的高潮所在。教學(xué)時，學(xué)生在讀本課時充滿激情，讀完課文后又意猶未盡，他們的“悟”也就會自然產(chǎn)生。小組合作創(chuàng)作小詩《家是什么》更為學(xué)生搭建了一個情感的平臺，使他們的激情得以迸發(fā)。