朗讀，并用自己的心靈去感受這片花潮，感受自然，感受生活，就能欣賞到屬于你自己的，與眾不同的美。這就是吳老師上的《花潮》這節(jié)課給我留下最深刻的印象，較好的折射出新課程的理念，值得我思考和學(xué)習(xí)。以下幾點(diǎn)我感受頗深：

一、開放學(xué)習(xí)空間

吳老師從“你喜歡花嗎？說一說你知道的帶花的成語和詩句�！薄澳阋娺^潮水嗎？形容一下潮水？”不僅顯示出教師親和的魅力而且豐富學(xué)生已有的知識，他們用上了自己積累的成語、詩句，較好的體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率這一理念。

二、落實(shí)了自主參與，主動探究

在這堂課上，教師語言精煉，在整體感知之后直奔課文第四自然段，讓學(xué)生選擇自己感觸最深、最喜歡的語句談體會，允許學(xué)生打破課文的描寫順序進(jìn)行“跳越式“閱讀交流，最大程度調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，因此，一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)生成了，學(xué)生們一句句精采的話語誕生了。比如一個(gè)學(xué)生提出：“為什么無風(fēng)花也在動？”有學(xué)生認(rèn)為：花多，在動與不動中讓作者產(chǎn)生了錯(cuò)覺；有的認(rèn)為是花兒在開放，是生命力在伸張；還有的認(rèn)為花開的多，壓彎了樹枝因此在動。閱讀本身是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自己不同的理解中品味到了不同的美，這也許就是語文之美吧！

三、朗讀體悟、背誦積累

吳老師把朗讀自然而然的融入了學(xué)生的探究體會中，從初讀到對句子一邊體會一邊讀，從集體讀到學(xué)生個(gè)別讀，男女生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出形、讀出情、讀出美、讀出味，并熟讀成誦。充分顯示教師指導(dǎo)的魅力，真正做到了讀書內(nèi)化，背誦積累。這對于學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感無疑大有裨益。而且，我看到同學(xué)們讀時(shí)吳老師在讀，背誦時(shí)吳老師也一起背著，讓人感到教師引領(lǐng)和榜樣作用和對于課文的專注。

生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。吳老師有著這樣的眼睛引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)文章中的美，生活中的美，是課堂充滿生命的靈性，也像這美麗的花潮一樣在不斷的伸張……