第一部分解讀：文本內(nèi)容。

想要準(zhǔn)確把握一篇文章，不能只注重這一篇文章的教學(xué)教程，而要注重本單元，甚至本冊教材的總體教學(xué)構(gòu)架，這樣才能準(zhǔn)確的“用教材教，而不是教教材”。眾覽全冊教材，兒童詩在本冊教材中占有相當(dāng)大的比重，如：第一板塊《被子大地》，第三板塊的兩篇課文和第七板塊的《問銀河》都是學(xué)生喜聞樂見的兒童詩。本冊教材的第七板塊以“童年的問號”為主題展開，重視學(xué)生自身經(jīng)驗和愿望的的達成，就像課文中所呈現(xiàn)的一樣：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。

《問銀河》選自幼兒詩集《小娃娃的歌》，作者是樊發(fā)稼。樊發(fā)稼，1937年生于上海崇明，1957年畢業(yè)于上海外國語學(xué)院。選入《小娃娃的歌》的幼兒詩歌，是他39至45歲時寫的作品，曾獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、首屆全國幼兒圖書獎。書中的《家》《小雨點》《小蘑菇》《問銀河》等作品為多種選本錄用；《問銀河》還入選大陸和香港的小學(xué)語文課本。

樊發(fā)稼的幼兒詩，題材大多來自兒時生活記憶，抒寫對象多為大自然。詩人把自己“變?yōu)椤焙⒆�，真切抒寫幼兒特有的情感和心理；同時不忘自己的大人身份，著意通過純正的文學(xué)語言、精巧的藝術(shù)構(gòu)思、豐富的想象、優(yōu)美的形象，對幼兒在思想、情感、審美、知識等方面，起到健康、正確的引導(dǎo)啟迪作用。

《問銀河》是一首活潑、靈動的兒童詩歌, 蘇教版教材有所呈現(xiàn)，但在長春版教材中《問銀河》一課有所改動。本篇課文作者以孩子的口吻，通過奇妙的想象以疑問的形式寫出了小朋友對宇宙的好奇心和積極主動探索大自然奧妙的愿望，體現(xiàn)了兒童強烈的好奇心和求知欲。

全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。在本課課后的習(xí)題中，通過“想一想，說一說”和“讀一讀”這兩項內(nèi)容的想象表達訓(xùn)練，讓學(xué)生在有感情地朗讀、熟練地背誦的基礎(chǔ)之上，學(xué)生模仿課文的句式，練習(xí)了表達，鼓勵了學(xué)生大膽而富有創(chuàng)意的想象，并嘗試親自創(chuàng)作了屬于自己的兒童詩。相信教材編者的安排也是重在引導(dǎo)學(xué)生感受古往今來的語言魅力及文學(xué)淵源吧！

第二部分解讀：教育價值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的閱讀要求中指出：能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑�(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要。因而本文采取讀與說結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說中理解，說中感悟。所以在教學(xué)時，我以“讀”為突破口，抓住重點詞，圖文結(jié)合，了解作者巧妙地運用的一些擬人的修辭方法，體會作者的語言美。為學(xué)生以后創(chuàng)作兒童詩打下了基礎(chǔ)，也為孩子們提供了探索宇宙奧秘的興趣和志向。

識字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點，所以教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生通過隨文識字、部件組合、編字迷、找朋友等方法，讓學(xué)生相應(yīng)地產(chǎn)生對漢字的情感體驗，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)漢字的興趣。寫字時，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。鼓勵學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

第三部分解讀：教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《問銀河》這首兒童詩在本板塊中承載的教育價值，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫8個生字，認(rèn)識多音字“殼”和“劃”，能有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。

教學(xué)重點：

1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

2、掌握課文中的8個生字。

教學(xué)難點：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象。

2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、詞語卡片和生字卡片。

第四部分解讀：地位作用。

一篇能引起讀者共鳴的文章，并不在于它堆砌著多少華麗的詞藻，習(xí)作形式有多么的繁雜，而在于這篇文章能否反映真實的生活感受。本板塊整組課文都是圍繞著“童年的問號”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

《問銀河》一課是本板塊中的第一篇課文，它是學(xué)生第一次從書面上了解銀河的美麗，積累了描寫銀河的詞句，也是第一次感受了銀河那神奇、奧秘的氣息，尤其是第二部分的這句話:“銀河，銀河,請你告訴我……”這為學(xué)生留下了無限想象的空間,整篇小詩充滿了童真,童趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,是積累,發(fā)展學(xué)生語言,啟迪兒童靈性的好教材。

第五部分解讀：方法策略。

本文題目是《問銀河》，銀河自古以來橫亙天際，充滿了神奇、奧秘。兒童們仰望銀河，自然會引起無窮聯(lián)想，因此孩子們提出的這一系列問題便是文章的重點，而孩子們又怎會一問即罷呢，他們堅強自信、熱愛祖國的感情以及探索銀河奧秘的興趣和志向是本文的又一重點，也是難點。所以在教學(xué)本課時我采用如下教學(xué)策略：

一、運用的是多媒體輔助教學(xué)的策略。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生們帶到美麗的星空，引學(xué)生入境，認(rèn)識銀河，然后就題目設(shè)問：以課文題目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究和體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會自然相結(jié)合的特點。

二、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，教師適時把握學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字形，了解課文大意。寫字時要注意具體筆畫、筆形的特點，把寫字任務(wù)落到實處，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

以上教學(xué)任務(wù)著重在第1課時完成。

三、品讀課文，讀中感悟。我主要提供以下幾種學(xué)習(xí)方法供學(xué)生選擇：

朗讀法：學(xué)生以讀為本，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇，以及探究大自然的欲望，。

畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的星空或銀河，激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。

表演法：體會重點詞句及擬人修飾詞語的生動，可以讓學(xué)生加上創(chuàng)造性的動作進行表演，練習(xí)朗讀并背誦。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點，讓學(xué)生更喜歡語文課。

我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。所以課文學(xué)習(xí)過后我用拓展延伸的方法增強了學(xué)生的信息量，拓展了學(xué)生的視野，主要做法如下：

1、在學(xué)生對詩歌的欣賞意猶未盡之時,教師抓住文章中的最后一個標(biāo)點符號“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，《問銀河》是一首充滿了想象力的詩歌,接下來你還想問些什么呢？這一過程,引導(dǎo)學(xué)生紛紛會向銀河提問題,這為孩子創(chuàng)造了想象的空間。除了問銀河，你還可以問星星，問月亮，問高山，問大海，問白云，你想問誰就問誰。

如：問（ ）

二年二班（ ）

（ ），（ ），

請你告訴我，

（ ）？

（ ）？

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，拓展思維，走出欣賞小詩的課堂。廣袤的太空神秘莫測，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，銀河系里一共有幾千億顆星星呢？可是我們用肉眼只能看到6000顆，你們想了解更多的星星嗎？怎么辦呢？（努力學(xué)習(xí)科學(xué)，向楊利偉叔叔那樣駕著宇宙飛船去太空遨游，去實現(xiàn)你們的夢想。）