[教學目標]

1.學生采用多種識字方法自主識字14個，包括1個多音字（“臟”）；練習正確書寫8個字；參照“我的詞語庫”積累好詞佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文思想內容，了解劉鄧大軍不怕犧牲、頑強拼搏的革命精神和昂揚斗志。

4.培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

[學習課文]

大別山位于鄂豫皖三省交界地區(qū)，在南京和長江中游重鎮(zhèn)武漢之間，北臨淮河，南靠長江，戰(zhàn)略地位十分重要。本文講的是1947年8月23日晚，劉鄧大軍強渡汝河，殺出一條血路，勝利躍進大別山的事情。

課文屬革命傳統(tǒng)故事，學生對當時的歷史背景、社會現(xiàn)實等情況肯定比較陌生，但是卻有濃厚的興趣。教師若從學生的實際出發(fā)，拓寬教學資源，給學生以形象生動的感知；再抓住重點、巧施教法，學生肯定會受益匪淺。

教法一：緊扣“躍進”層層推進。

《千里躍進大別山》寫的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進大別山的過程中強渡汝河的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了劉鄧首長的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強的精神。教學本課，可以緊扣課題中的“躍進”，層層深入地引導學生理解課文。

一、整體把握，感知“躍進”過程。

1.揭示課題后鼓勵學生大膽質疑：（大別山是哪里？“躍進”是什么意思？是誰千里躍進大別山？為什么要千里躍進大別山？怎樣躍進的？……）教師可讓學生閱讀課后的信息窗，再出示鄂、豫、皖三省交界的簡圖，介紹大別山的地理位置。讓學生直觀了解大別山重要的戰(zhàn)略地位。

2.圍繞“躍進”提出下列問題，讓學生自讀課文思考，并有選擇地解決一兩個問題：①從文中找出“躍進”的近義詞；②劉鄧大軍在“躍進”大別山的過程中遇到了什么緊急情況？③面對這一緊急情況，劉鄧首長是怎么做的？戰(zhàn)士們是怎么“躍進”的？④“躍進”的結果怎樣？

二、層層剖析，理解“躍進”內涵。

從以上問題入手，讓學生將與問題相對應的段落找出來讀一讀，并理解有關生字新詞：讀——議——讀，一層一層理解課文內容，最終悟出劉鄧首長的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強的精神。

三、品賞佳句，體會“躍進”精神。

1.朗讀全文，討論：劉鄧大軍能夠實現(xiàn)千里躍進大別山的計劃，原因是什么？課文中哪句話可以集中概括？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？讓學生找出“狹路相逢勇者勝”這一句，并緊扣這一句，分析它三次出現(xiàn)的不同背景，理解它的含義，再帶著自己的感情朗讀。

2.找出最能反映戰(zhàn)士們是勇者的語句朗讀、體會。然后指導學生完成下列填空（課后題二），比較這幾個句子有什么相同之處？這樣寫有什么好處？從而體會出比喻句的作用。①先頭部隊的戰(zhàn)士_____________，殺向敵人。②大軍____________，向西南方向奔流。③劉鄧大軍躍進大別山，_____________插進了敵人的心臟。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

教法二：品析“狹路相逢勇者勝”。

“狹路相逢勇者勝”是《千里躍進大別山》這篇課文的核心。如同一首歌的主旋律回旋往復、一唱三嘆一樣，這句話在文中反復出現(xiàn)了三次，既表明了當時形勢的險惡，也從一個側面表現(xiàn)了劉鄧首長的指揮才能，更突出了我軍將士不怕犧牲、勇往直前的革命精神和昂揚斗志。因此，教學時可以緊緊圍繞這個核心來設計教法、學法。

一、簡介背景，切入核心。

（一）老師畫出當時的行軍路線圖，結合圖介紹劉鄧大軍躍進大別山的背景，讓學生了解大別山的戰(zhàn)略地位和黨中央決定進軍大別山的重要意義，并且體會劉鄧大軍從魯西南出發(fā)后，一路勢如破竹、銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>

（二）讓學生從行軍路線圖上直觀地感知“狹路相逢”，并且通過渲染形勢的嚴峻，把學生帶入緊張的戰(zhàn)前氛圍中，深刻地體會在當時的情況下，只有勇，才能勝，切入“狹路相逢勇者勝”這一核心。

（三）讓學生初讀課文，初步了解課文內容，找出文中幾次出現(xiàn)“狹路相逢勇者勝”的地方。哪些地方具體地講了“狹路相逢”？哪些地方具體地講了“勇者勝”？

二、緊扣核心，輻射全篇。

（一）品讀“狹路相逢勇者勝”——學習第六自然段。導入新課之后，采取變序法教學。“狹路相逢勇者勝”是誰說的？有什么意圖？直奔第六自然段。讓學生自由朗讀、說一說。重點指導學生朗讀劉司令三句話，朗讀時要突出“不管……一定……一定……”和“要勇”“要猛”。

（二）將“狹路相逢”具體化——學習第三自然段。劉伯承司令員到底是在怎樣的情況下說這句話的？默讀自學第三自然段，讀懂每句話。結合背景，感悟“狹路相逢”。指導學生有感情地朗讀這個自然段，讀出形勢的險惡。

（三）將“勇者勝”具體化——學習第七、第八自然段。

從哪些詞句可以看出將士之“勇”？

如第七自然段：“每條……都……每顆……都……遇見……就……絕不……絕不……”這種志在必得的高昂士氣正是由“狹路相逢勇者勝”所激發(fā)出來的將士之“勇”。

指導朗讀第七自然段：朗讀時，要情緒激昂，堅定有力，淋漓盡致地表現(xiàn)這種昂揚的士氣。

朗讀第八自然段后，比較句子：

1.先頭部隊的戰(zhàn)士殺向敵人；先頭部隊的戰(zhàn)士勇猛地殺向敵人；先頭部隊的戰(zhàn)士如猛虎出山，殺向敵人。（“猛虎出山”是形容先頭部隊的戰(zhàn)士個個勇猛無比。）

2.大軍向西南方向奔去；大軍像決堤的洪水，向西南方向奔流。（“像決堤的洪水”是形容劉鄧大軍浩浩蕩蕩，銳不可當。）

通過比較句子，想象比喻句描繪的情境，明確比喻手法的運用使句子意思表達得更生動、更形象了。

再指導有感情地朗讀這段，讀出將士之“勇”。

（四）再品“狹路相逢勇者勝”——學習第九自然段。

第九自然段首句再提“狹路相逢勇者勝”，有贊嘆之意，可以說成“確實是‘狹路相逢勇者勝’�。　边@是對每一位戰(zhàn)士的贊嘆，也是對劉鄧首長善于鼓舞士氣的指揮才能的贊嘆。正是實踐了劉伯承司令員的這句話，部隊才能險中求勝，絕處逢生。

這個自然段的第三句話，同樣用比喻的方法加以理解。1．劉鄧大軍躍進大別山，給了敵人致命的打擊。2．劉鄧大軍躍進大別山，像一把鋼刀插進了敵人的心臟。

“鋼刀”是極其鋒利的東西，“心臟”是要害部位，“像一把鋼刀插進了敵人的心臟”就把這種致命的打擊形象化了，突出了躍進大別山的重大意義。

三、回歸整體，深入理解。

有感情地通讀全文，讀出劉鄧大軍的英雄氣概，同時深刻地體會“狹路相逢勇者勝”的含義。

情感教育：你想對英勇的解放軍戰(zhàn)士說些什么？你想對指揮戰(zhàn)斗的劉司令和鄧政委說些什么？（鼓勵寫在課文旁邊。）

作業(yè)設計建議：

有感情地朗讀課文，練習復述課文并將這個故事講給家長聽。

搜集解放戰(zhàn)爭時期的故事讀一讀。

[識字與寫字]

本課要求學生認識14個生字，識字量較大。宜采取隨文分散識字及集中識字兩步走的方法：如“劉、鄧、叮、囑、狹、逢”等生字可以在課文學習時聯(lián)系語境隨機認識；“遵、渡、析、堤、鋼”等生字可以讓學生自由選擇識字方法（偏旁加熟字，找形近字等）集中識字；多音字“臟”可以通過組詞來區(qū)分讀音。最后教師應有一個集中檢測生字的環(huán)節(jié)，比如認讀、組詞、造句等以達到鞏固記憶的目的。

寫字8個。這些字筆畫方面基本沒什么難度，讓學生自由觀察、練寫，教師巡視指導。寫完后進行自評互評或班級展評。

[補充資料]

1.本課歷史背景

大別山區(qū)位于鄂(湖北)豫(河南)皖(安徽)三省交界地區(qū)，在國民黨政府首都南京和長江中游重鎮(zhèn)武漢之間，北臨淮河，南靠長江，戰(zhàn)略地位十分重要�！败S進”，是一種特殊的進攻方式，即不是逐城逐地向前推進，而是長驅直入，一舉插進敵人心臟。劉鄧大軍千里躍進大別山是黨中央的重要決策。1946年6月，國民黨背信棄義，大舉進攻解放區(qū)。在蔣軍進攻面前，黨中央先是采取積極防御的戰(zhàn)略方針，在1946年6月—1947年6月這一年內共殲敵一百一十余萬，基本上遏制了國民黨軍隊的全面進攻。1947年6月，黨中央決定，人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉入戰(zhàn)略進攻，為推翻蔣介石的反動統(tǒng)治、奪取全國勝利創(chuàng)造條件。揭開由戰(zhàn)略防御轉為戰(zhàn)略進攻序幕的，就是劉鄧大軍強渡黃河和躍進大別山。1947年8月7日黃昏，劉鄧大軍從魯(山東)西南出發(fā)，開始了具有歷史意義的千里躍進大別山的壯舉。經過20多天急行軍，戰(zhàn)勝敵人的前堵后追，越過隴海路、黃泛區(qū)、沙河、渦河、洪河、汝河、淮河等一道又一道障礙，于8月27日勝利進入大別山區(qū)。本篇課文主要講的是8月23日晚到8月24日夜里強渡汝河的事，這是躍進大別山途中最緊張、最激烈的戰(zhàn)斗之一。

2.劉伯承簡介：劉伯承(1892—1986)，四川開縣人。1926年加入中國共產黨。1927年參加領導南昌起義，后留學蘇聯(lián)。土地革命戰(zhàn)爭時期任中央革命委員會總參謀長。參加二萬五千里長征。抗戰(zhàn)時期任八路軍129師師長。解放戰(zhàn)爭時期任晉冀魯豫軍區(qū)司令員、中原軍區(qū)司令員、第二野戰(zhàn)軍司令員、南京市市長。解放后任西南軍政委員會主席、中共中央軍委副主席。1955年授予元帥軍銜，并長期擔任黨和國家重要領導職務，他是中國人民解放軍的創(chuàng)始人和領導人之一，偉大的無產階級革命家和軍事家。

3.鄧小平簡介：鄧小平(1904—1997)，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領導人，中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，鄧小平理論的創(chuàng)立者。原名鄧先圣，學名鄧希賢，四川廣安人。