小學語文,雖小猶大,一旦真正走進去,就會發(fā)現(xiàn)她太豐富了、太美了、太靈動了、太具有魅力了……

【鏡頭1：開門見山,初步感知。】

師：同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——

生：《水》。

師：看到這個字，你想到了什么？

學生踴躍發(fā)表自己的想法。

師：那么，作者想借這個最簡單、最平凡的“水”說些什么呢？請打開課文讀一讀，用文中一句話來說說。

學生1：水，成了村子里最珍貴的東西。

教師課件出示：水，成了村子里最珍貴的東西。指名若干學生讀一讀。

學生2：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：你讀得很正確。

學生3：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：你讀得很有語感。

學生4：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：聲音非常響亮，展現(xiàn)了你的自信。

師：課文主要寫了什么呢？請同學們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字看看書后的生字表，也可以問問老師。

學生自由輕聲朗讀。

教師出示四個新詞“水窖、儲藏、鑰匙、一勺”。讀一讀，理解意思。

師：鑰匙是很普通的，可為什么在這個地方象征著權威、幸福、痛快呢？

生：這把鑰匙鎖住的是水，是村子里最珍貴的東西。

因為這是一個嚴重缺水的地方，請我喝酒不如請我喝水呢！

【心得體會】

李琳老師開門見山直接進入正題，沒有華麗的辭藻，而是通過思考作者想借這個最簡單、最普通的“水”字說些什么，讓學生從淺層感受水的珍貴；然后又抓住“水窖”、“儲藏”、“鑰匙”、“一勺”這四個看似很不起眼的詞語，尤其是對“鑰匙”一詞的處理，“鑰匙是很普通的，可為什么在這個地方象征著權威、幸福、痛快呢？”又一次使學生初步體會到這里的人們對水的渴望，水是多么珍貴。

當點評學生的朗讀時，李老師的評價語言非常豐富：你讀得很正確。你讀得很有語感。聲音非常響亮，展現(xiàn)了你的自信。但是，在現(xiàn)今的課上尤其是公開課上，老師很少否定學生，全是肯定、表揚和鼓勵。我覺得適當?shù)姆穸ㄒ彩且环N激勵，好就是好，不好就是不好，不能總是以“好！好！好！”來對待學生，學生應該有承受挫折的能力，進而才能進一步提高自己的朗讀能力。

【鏡頭2：精讀課文，感悟描寫，體悟情感�！�

師：讓我們先把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊，誰來讀讀課文第一自然段？

指名朗讀，出示句子。

師：這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西”？

生：一個村子／十公里之外／一處很小的泉眼／一個小時的長隊／一擔。

師：這，還是普普通通的水嗎？你品出了水中的什么滋味？

生：很可憐啊！

每次要用水了，都這樣去排隊等候，真的很麻煩。

……

師：是呀，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！

……

師：讓我們一起走進這個嚴重缺水的地方，去體驗一下等下雨的酸楚……

教師課件播放：一所破破爛爛的小學，孩子們和老師在認真上課。突然，響起了一陣悶雷聲，頓時，校園內(nèi)成了一鍋沸騰的粥，師生們拿起隨身帶著的碗、盆、瓢、桶，沖出了教室……可是，艷陽依然高照……

師：這還是司空見慣的水嗎？這水是什么？

生：是生命的源泉／是全村人民的希望……

師：這水的背后隱藏著多少期盼與歡樂、等待與苦楚��！

【心得體會】

缺水，對于我們當今的生活來說，學生是無法深刻感知那份苦楚的。李老師通過讓學生找水的珍貴之處，從“挑水、洗澡、澆水”來初步體會缺水的酸楚；再通過這讓人無奈的短片，給學生一下子烙下了印痕：這地方缺水！這沒水的日子，很苦澀！雖然學生一時無法從語言上表達這種情感，可是，他們的心靈上已經(jīng)感受到了缺水的震撼和恐懼！

【收獲】

語文教師在課堂上更多地是以語言感染學生、啟發(fā)誘導學生。語文學科的獨特本質也要求教師必須以其豐富流暢的語言引發(fā)學生進行思維。但課堂時間有限，教師教學語言要精當，不能洋洋灑灑，漫無邊際的，應力求規(guī)范精當。課堂語言必須經(jīng)過提煉和加工,尤其是各個環(huán)節(jié)銜接的引導語,要能起到點睛之作,才能事半功倍。教師要在精心備課與組織教學中把教材中的書面語變成口語，并且注意不要形成隨意性的口語，還要保留那種“文采”，如課文的背景介紹、情節(jié)描述、人物分析等，應該由教師加以提煉潤色和渲染，如果照本宣科，學生就會感到乏味。聽李老師的課，讓我覺得她的每一處引言都經(jīng)過精心設計，充滿著魅力。