《家是什么》是新教材三年級第二學期的課文，它通過兩個真實的故事，說明了“家”是一個充滿親情的地方。第一個故事敘述的是在美國洛杉磯的一個富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個故事敘述的是盧旺達的熱拉爾一家原有40人，戰(zhàn)亂后他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內(nèi)涵。對于這次參加在泖港學校的教學研討，我有以下體會：

一、著眼整體，立足于讀。

“書讀百遍，其義自見”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學生去讀，去悟。因此，課堂上要給學生更多的閱讀機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。在本課的教學中我對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“家是什么”這個問題開展朗讀教學。學生在反復地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。最終體會到“家”的真正含義。

二、利用媒體，解決難點。

“悲喜交集”一詞的理解是課文第4節(jié)的難點，三年級的小朋友是難體會的。在教學中我設(shè)計了一個填空題，“當熱拉爾冒著生命危險輾轉(zhuǎn)數(shù)地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是（ ），喜的是（ ），他終于又有家了”。填空題只是從字面理解“悲喜交集”。為了讓他們深入體會這一復雜的情感，我在后面環(huán)節(jié)中插入了影片《盧旺達飯店》中的一個感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學生深刻體驗了“悲喜交集”的復雜情感。在此基礎(chǔ)上，讓學生選用教師所給的詞，并根據(jù)影片的畫面加上合適的神態(tài)和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進行了語言文字的訓練。這樣做，使得學生對“家在無家可歸的人群中”的認識水到渠成。

三、重視想象，發(fā)展思維。

在本課教學中，我注意引導學生展開想象，根據(jù)文本內(nèi)容進行拓展延伸。第一個故事中富翁把家說成是“我的房子”，這是課文的一個難點，闡述了“有房不一定有家”的深奧道理。在教學中，我設(shè)計填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當他時，沒有家人，所以。讓學生通過豐富的想象把富翁有房無家的原因進行補充，了解到富翁在高興時沒有人分享，在憂愁時沒有人分擔，發(fā)展了學生的思維，并深化了對“有房不一定有家”的深奧道理的認識。

通過本次教學實踐，我也深深感受要做一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要深入鉆研教材，更要心中裝著學生，根據(jù)不同學生的實際情況因材施教，真正確立以“學生發(fā)展為本”的理念，衷心感謝研訓部給予我這次鍛煉提高的機會。我將會不斷努力，大膽實踐，再創(chuàng)優(yōu)異成績！