語(yǔ)文課程格外關(guān)注學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。生活即教育，教育即生活。假如一個(gè)人對(duì)生活原本敏感，對(duì)生活中的事物、現(xiàn)象常常能恍然有所悟，他對(duì)于文字所傳達(dá)出來(lái)的某些情意、思想、品質(zhì)就會(huì)有一種似曾相識(shí)的親近感，自然而然地產(chǎn)生共鳴，對(duì)文字的領(lǐng)悟就能準(zhǔn)確、到位的，久而久之，就能形成良好的感悟能力。因而，對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)應(yīng)該基建于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受之上。

《花潮》對(duì)于自然景致不僅感受細(xì)膩，而且描摹準(zhǔn)確，具有啟示學(xué)生如何感受自然、生活又如何表達(dá)感受的教學(xué)價(jià)值。由此，我試圖憑借挖掘、彰顯《花潮》的教學(xué)價(jià)值，期待學(xué)生能從此有了去感受自然、感受生活的朦朧的意識(shí)，并能真切表達(dá)，增強(qiáng)感悟能力，以此進(jìn)行使學(xué)生的感悟能力在與生活的共通中自由自在地生長(zhǎng)的教學(xué)嘗試。

在課上，我以課文《花潮》為依托，課內(nèi)外結(jié)合，有機(jī)地引入課外文本，并指向生活，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)資源的有機(jī)整合。然后，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活，用情，用語(yǔ)言去表達(dá)感悟，相應(yīng)進(jìn)行讀寫結(jié)合，從內(nèi)容入手，淡化作文技法的傳授，面向生活，體現(xiàn)了生活即教育的理念。

我相信，這樣的方式，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)，是很有益處的。