《擁抱大樹》這篇課文講述了一個愛護樹木的有趣而動人的故事。丹尼爾無意中傷害了大樹，為了反省自己并教育別人，他以擁抱大樹的方式向樹木公開道歉，決心要永遠善待、愛護樹木。

教師在上課時，教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教師教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。教學內(nèi)容準確，思路清晰，板書清楚。還運用簡潔明了的媒體，課堂教學效果好，是一節(jié)成功的課。

一、教師創(chuàng)設情境，精心設計導語調(diào)動學生的學習情緒。準確生動而又富有感染力的教學語言，能吸引學生，打動學生，能調(diào)動學生的學習情緒。

導語：借助圖片，師：平時人們用“擁抱”這個動作表達怎樣的情感？

擁抱是肌膚間的親密接觸，是人們情感的釋放，老師請大家欣賞幾幅照片，看一看在什么時候人們會擁抱？過渡：是��！擁抱可以傳達愛意，表示祝賀，表達高興的心情，也可以給人以安慰。出示課題，今天我們所學的第十課就與擁抱有關(guān)，齊讀課題。反饋預習，了解擁抱所表達的特殊情感。師：通過預習，你知道文中的丹尼爾通過擁抱大樹來表達怎樣的情感呢？

情景創(chuàng)設的目的是為了學生理解掌握所要學的語言知識，并培養(yǎng)用語言做事的能力。老師在導語中布置了一定的任務，學生結(jié)合情景有效地完成了用所學語言知識進行表達的任務。好的導語能激起學生濃厚的學習興趣。教師與學生就是在這樣輕松、愉悅的氛圍中心靈相悅，共同分享課堂的快樂，享受課堂的魅力。

二、教師重視對學生進行簡要復述課文內(nèi)容的培養(yǎng)。教師認真傾聽每一個學生的發(fā)言，她以樸實的教學形態(tài)，靈動的教育機智，真真切切去與學生進行心與心的交流，使學生能懂得如何簡要復述課文內(nèi)容。

復述是構(gòu)成小學生聽說能力的重要組成部分，中年級學生要能清楚明白地講述一件事。到了四年級，學生有了初步的概括理解能力。可以提出簡要復述文章內(nèi)容的要求，即抓住課文的主要內(nèi)容較簡潔地進行復述。

簡要復述有助于培養(yǎng)學生概括能力，也為學生進入高年級進行創(chuàng)造性復述打下堅實的基礎(chǔ)。教師在中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期，在這堂課中，教師沒有埋怨學生“不會說話”，也不為找不到引導學生理解文章的支點而愁眉不展，她切實地把復述訓練落到實處，利用清晰的板書：

綠化管理局

處罰 道歉

愛護樹木紳士———丹尼爾———擁抱大樹

虐待 違法

引導學生抓住關(guān)鍵詞語，把丹尼爾擁抱大樹這件事說清楚。

復述訓練是一項系統(tǒng)的教學工程，提高學生的口頭表達能力也不是一朝一夕的事，要制定出切實可行的訓練計劃，在平時的教學中加以滲透，努力提高學生的語文綜合素質(zhì)。

三、抓住關(guān)鍵詞句，研讀課文感悟人與樹木的和諧。特別是最后一段，通過文中丹尼爾的嘴說出了世界上所有“愛樹人”的心聲。以讀促情，以讀悟情，學生從對丹尼爾的悔過之心中知道要愛護樹木的道理也就油然而生。

在初知課文內(nèi)容后，教師引導學生理解丹尼爾是如何虐待大樹的？抓住“虐待”一詞，在學生找出相關(guān)的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟，正確理解丹尼爾殘暴對待大樹的內(nèi)容。而后，學生找到“警醒”一詞，也就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句：方案的內(nèi)容。特別之處“奇怪”在哪里？這些語句需要學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向樹木道歉的，也就能懂得大自然給人們提供了生存條件，每個人都受到大自然的恩惠，我們要自覺保護生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處，這樣我們的生活將會快樂美好。從而才能感悟主人公的悔過，感悟到課文開頭時“奇怪的一幕”的真正含義。

教師將學生學習內(nèi)容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個語言訓練的過程。這一環(huán)節(jié)可以說是本堂課的一個亮點。學生在學習的過程中從書上直接提取答案，再用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內(nèi)容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內(nèi)容也就水到渠成。從這一重點難點的突破中，我感到教師在備課時就抓住了課文的練點，讓學生穿行在字字句句的“密林”中，讓他們沉浸其中，品味再三。

四、提些建議：可以讓學生回家把這個故事講給家里人聽，讓更多的人受到教育。還可以培養(yǎng)學生復述課文的能力，使學生語言得到發(fā)展。也可以讓學生以小隊為單位，在校園里認養(yǎng)一棵樹，掛上“愛護樹木，人人有責�！钡葮苏Z。還可以以四人為一組，出一張“人與樹木和諧相處”的小報。等等。將實踐活動與上課緊密結(jié)合。

三月份以來，學校“聚焦課堂，決勝課堂”，我認真聽了課，從他人身上學到了很多，特別從聽語文課中找到了一些自己上課的靈感。覺得收獲很多。

周萍

2007，3，31