鉆研教材是老師的“硬功”，一位專家是這樣說的，因?yàn)楹芏嘈问缴系臇|西，我們往往是看過會(huì)挪移，但這樣的搬是生硬的，因?yàn)槊恳环N方法都是在一定的情境下才有它合適的位置。但“理解有多深，課堂有多厚”，如果沒有經(jīng)過自己的內(nèi)化，那么這樣的形式只是一節(jié)課的位置。

《敲開世界冠軍的大門》中有一段插敘，連接的句子是：是的，災(zāi)難深重的中國(guó)，在歷史上蒙受過多少屈辱！這一句中的“是的”一詞，讓人回味良久，這里有無奈，痛心，憤怒，傷心，這一切，怎么讓學(xué)生品味，我采用了比較的方法。 先學(xué)下文，學(xué)生在了解中國(guó)受到兩次侮辱之后，出示了一個(gè)說話訓(xùn)練：這樣的侮辱，是對(duì)中國(guó)人( )，是對(duì)中國(guó)的（ ）！從而比較深刻地理解屈辱一詞，然后告訴同學(xué)劉長(zhǎng)春不怕艱辛，輾轉(zhuǎn)二十多天參加比賽的事情，深情地說：如果單單看課文的內(nèi)容，我們可能會(huì)對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生不屑的想法，當(dāng)我們了解了背后他付出的艱苦努力之后，我們對(duì)這們的探索者產(chǎn)生更多的敬重之情，這不是他是錯(cuò)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的祖國(guó)――災(zāi)難深重。對(duì)了，出示句子：災(zāi)難深重的中國(guó)，在歷史上蒙受過屈辱！ 然后，加上一個(gè)詞：“多少”，介紹時(shí)代背景。再放入句子中讀。最后，加上一個(gè)“是的”，你用心地讀一讀，作為了一個(gè)中國(guó)人，你體會(huì)到了什么？一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“是的”讓我們對(duì)文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在，這樣的抓點(diǎn)，是把語(yǔ)言讀活了。