案例：

“是的，災(zāi)難深重的中國，在歷史上蒙受過多少屈辱!27年前……”

師：知道文中所指的27年前是哪一年嗎？

生：1932年。

師：對(duì)，知道那個(gè)時(shí)候的中國嗎？

師：1932年，九一八事變后的第二年，我們的東三省已經(jīng)落入日本的鐵蹄，當(dāng)時(shí)中國的處在國家危亡的時(shí)刻，用文中的話來說，就是

生：災(zāi)難深重

師：當(dāng)時(shí)有那么一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，他輾轉(zhuǎn)千里，花了二十五天的時(shí)間，終于來到比賽場(chǎng)地，此時(shí)的他，一定是……

生：疲憊疲勞辛苦

師：他被淘汰了，可是，卻有一家外國報(bào)紙卻如此報(bào)道，整個(gè)中國都被淘汰了。對(duì)此，你想說什么？

生：這是對(duì)中國運(yùn)動(dòng)員的嘲笑，更是對(duì)中國的嘲笑。

生：對(duì)中國的侮辱

生：對(duì)中國的輕蔑

師：這種種的瞧不起，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國“災(zāi)難深重”啊，國弱被人欺。

思考：初讀文章，學(xué)生很容易被那些嘲笑的話所吸引，而沒有關(guān)注第一句的“災(zāi)難深重”，其實(shí)這是深重囿于知識(shí)所限，通過對(duì)劉長春艱辛經(jīng)歷的了解，也通過對(duì)時(shí)代背景的了解，學(xué)生對(duì)外國人這樣的辱人言論有了較為深的認(rèn)識(shí)，從他們說的：侮辱譏諷嘲笑輕蔑等詞中看出，他們把文章讀進(jìn)去了。

師：這樣的例子，還有很多，我們書上還講到了……

師：補(bǔ)充介紹1948年奧運(yùn)會(huì)，于是，書上用了一個(gè)什么詞來概括：

生：多少

師：數(shù)不勝數(shù)，太多的屈辱!

我們來一起讀：災(zāi)難深重的中國，在歷史上蒙受過多少屈辱!

生：齊讀。

師：歷史無可改變，我們看到了這一段的開頭用了這么一個(gè)詞語：是的。請(qǐng)你完整地讀一讀這句話，你讀這句話時(shí)，心情怎樣？

生：讀句子。我覺得心情很沉重，當(dāng)時(shí)的中國真是太讓人欺負(fù)了。

生：讀句子。我覺得非常憤怒，當(dāng)時(shí)的中國就這么讓人侮辱，真是讓我氣憤。

生：讀得非常平淡

師：你是覺得這也是無奈的事吧，這樣的理解也很合情。

師：這樣的國恥，一天不消除，中國人的心就難以平靜，于是，在1959年，一個(gè)年輕人站了出來，他的名字就叫—容國團(tuán)!

思考：

在段的起始，加了這么一個(gè)看起來可有可無的“是的”，仔細(xì)品味，其中卻有著很多的滋味，通過前面感情的醞釀，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了較多的感受，此時(shí)，通過這么一個(gè)詞語“是的”所搭建的話語平臺(tái)，學(xué)生的情緒得到了釋放，而情感，也通過進(jìn)一步讀，愈加深刻了。然后，一引，把關(guān)注引向了這位年輕人，本課的主人公。

又思：這樣課，是不是太關(guān)注設(shè)計(jì)，是不是預(yù)設(shè)太多，而留給學(xué)生的太少了？