一、鮮明的主題具有時代的意義

21世紀(jì)，是信息爆炸的時代，時至今日，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人類發(fā)展中最重要的資源，我們已無法離開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已如空氣一樣滲入我們的生活。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，強烈地沖擊著人們的思想觀念和思維方式，極大地改變了人們的生活。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界縮短了人與人之間的距離，給人們的生活提供了極大的便利，為人類社會生活帶來了巨大的變化和深遠(yuǎn)的影響�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明了語文課程的主要特點之一是增強語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。長春版六年級上冊第十板塊緊密結(jié)合課標(biāo)要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，以《信息與生存》為主題，將《嗵嗵》，《古詩二首》《網(wǎng)上呼救》有序結(jié)合，具有時代性和實用性。

選編的三篇課文分別向我們介紹了動物以及古代現(xiàn)代人類信息傳遞的不同方式，課文編排體現(xiàn)了從古至今，從低級到高級，從繁瑣到快捷，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代信息技術(shù)的變革，體現(xiàn)了人類文明的進步和社會的發(fā)展。《網(wǎng)上呼救》無疑是目前人類發(fā)展的最高境界，對于學(xué)生感受信息的神奇，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢有著不可替代的作用。

二、新鮮的內(nèi)容體現(xiàn)明晰的目標(biāo)

《網(wǎng)上呼救》題目就極大地吸引了我們的眼球，這是人類沒有進入網(wǎng)絡(luò)時代之前聞所未聞，見所未見，想都不敢想的事情。特別是青少年對網(wǎng)絡(luò)的求知，探索欲更加強烈，自然就激發(fā)了對文本學(xué)習(xí)的熱情和愿望。課文講述了一個12歲的美國男孩桑恩是如何通過互聯(lián)網(wǎng)救助一個舊病復(fù)發(fā)20歲的芬蘭學(xué)生蘇珊的感人故事。課文篇幅較長，但敘事條理清楚，按照“呼救——救助——獲救”的順序記敘了一個扣人心弦，情節(jié)緊張的感人故事。不僅讓我們體會到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用和絕對優(yōu)勢，也讓我們體會到了人與人之間那種跨越國界，真誠相助的動人真情。

本文的教學(xué)目標(biāo)制定和落實：

1、認(rèn)識7個生字，會寫7個生字。

（此項目標(biāo)的落實可依據(jù)第三學(xué)段學(xué)生較強的識字能力自主完成。教師可選擇個別字重點指導(dǎo)，如“援”和“凌”的右半部分可以采用形近字區(qū)分對照的方法；骨髓的“髓”書寫結(jié)構(gòu)及筆順規(guī)則；麻痹的“痹”，暈眩的“眩”，骨髓的“髓”強調(diào)字的讀音準(zhǔn)確。）

2、理清文章層次，把握文章梗概，了解課文主要內(nèi)容。

課標(biāo)中闡明了第三學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達方法。了解事件的梗概是這一學(xué)段應(yīng)著重體現(xiàn)并常抓不懈的訓(xùn)練點。這篇文章為這一訓(xùn)練提供了合適的契機，文章較長，讀文后可以讓學(xué)生圍繞下面的幾個問題思考與交流：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）蘇珊為什么要采取網(wǎng)上呼救的方式？（找出相應(yīng)的段落，向?qū)W生介紹插敘的寫法，與上文內(nèi)容相關(guān)，但不相連；并體會插敘在本文發(fā)揮的作用“說明了蘇珊網(wǎng)上呼救的原因，讓我們認(rèn)識到情況的危急，同時進一步體會互聯(lián)網(wǎng)的神奇，它不受任何空間、地域的限制，是最快捷、便利的一種通訊方式，為體會板塊主題‘信息與生存’做了鋪墊�！保�

（3）桑恩是怎樣救助這位遠(yuǎn)隔萬里，舊病復(fù)發(fā)的芬蘭女孩的？救助結(jié)果怎樣？讓學(xué)生抓住“求救、救助、獲救”的主線理清文章的層次，把握文章的整體思路。

3、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文，體會人與人之間的真誠相助及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

這是全文的重點，也是全文的落腳點，即文本編排的主要出發(fā)點和歸宿。“真誠相助”主要體現(xiàn)在

（1）人物復(fù)雜細(xì)致的心理活動描寫：桑恩盡管十分反感，對蘇珊的求救持懷疑態(tài)度，但心里的想法是，萬一她真是急病發(fā)作，那豈不是很糟糕？我得幫她�！叭f一”哪怕是極小的可能，他寧可信其有也不可信其無，“得幫她”說明桑恩已經(jīng)下決心要幫助一個陌生的求助者。這是桑恩善良淳樸真誠美好心靈的體現(xiàn)。

（2）凝視著蘇珊的信息，桑恩想到了小時候哮喘發(fā)作的痛苦，這一“凝視”沒有了猜疑，而是急他人之所急，想他人之所想，進一步說明了桑恩的同情心和愛心�！摆s緊問道”則淋漓盡致地表達了桑恩迫切要解救蘇珊于痛苦之中的急切心情。

（3）此外縣政府值班的艾眉得知呼吸困難的蘇珊在芬蘭，心理想的是“肯定是惡作劇，但他們必須把所有的電話都當(dāng)作緊急事故處理�！薄翱隙ā迸c“必須、所有”似乎矛盾，為什么明知道是惡作劇，還要救助？這不僅是一種人性的善良，更是一種救死扶傷的責(zé)任和使命。它將人性的愛的光輝灑滿了生命危在旦夕的蘇珊的心靈。讓我們再次為文中人與人之間的真誠友善所動容。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：求救者和救助者并非近在咫尺，而是遠(yuǎn)隔萬里；并非親朋好友，而是殊途陌路；呼救的并非生活瑣事，而是人命關(guān)天；時間并非朗朗白日，而是靜靜深夜。應(yīng)該說他們之間是完全陌生，無法觸及。桑恩的等待經(jīng)歷了“片刻之后，過了好久，終于”的時間描寫可以體會到蘇珊的病情急劇惡化，“萬蟻噬心，直鉆骨髓”的疼痛加上她孤身一人的困境，稍有耽擱就會有生命危險，諸多情形，如果沒有網(wǎng)絡(luò)，很難想象會出現(xiàn)怎樣的后果。我們從中不僅認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的巨大作用和價值，而且感受到現(xiàn)代人類信息傳遞的方式，人類用智慧推動了世界的發(fā)展、時代的進步，我們要靠智慧和雙手去創(chuàng)造更美好的明天。

歸根結(jié)底，人與人之間的真誠相助和網(wǎng)絡(luò)的絕對優(yōu)勢是蘇珊能夠成功獲救的決定性因素和根本原因。

三、感悟的萌發(fā)內(nèi)隱網(wǎng)絡(luò)的利弊

故事情節(jié)驚險，結(jié)局圓滿，讓我們懸著的心漸漸平靜下來。但我們似乎更期待一個充滿震撼和感動的結(jié)尾。蘇珊獲救后會怎樣感激桑恩，艾眉和所有關(guān)心她，幫助她的人？但故事到此卻戛然而止，讓人覺得意猶未盡，給讀者留下了廣闊無窮的想象空間。我們應(yīng)充分利用這一讀寫訓(xùn)練點，抓住這一有利時機，讓學(xué)生展開合理豐富的想象，把自己學(xué)文后的感受進行標(biāo)注，也可以把你想對桑恩，蘇珊或者其他人說的話作為隨筆寫下來。進一步體會人與人的真誠和網(wǎng)絡(luò)所發(fā)揮的巨大作用。體會“網(wǎng)絡(luò)連接了你我他，網(wǎng)絡(luò)把世界連成一家�！�

網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了前所未有的翻天覆地的變化，它為人類做出的貢獻是眾所周知，有目共睹，顯而易見的。但對于我們今天的學(xué)生，特別是十二、三歲的少年兒童明辨是非的能力差，他們癡迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至使得本來服務(wù)于我們生活的網(wǎng)絡(luò)世界在虛擬中產(chǎn)生一些消極的影響。教師在教學(xué)過程中絕對有必要做正確的引導(dǎo)，可以通過結(jié)合課后習(xí)題，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生圍繞大家比較關(guān)注的社會問題進行討論，這也是課標(biāo)對第三學(xué)段提出的閱讀要求之一：在交流討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。如：“網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了哪些方便和問題？有了網(wǎng)絡(luò)還要不要書本和老師？網(wǎng)絡(luò)的利大于弊還是弊大于利？”目的是讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢是一定要給予充分肯定的，但網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)陷阱，網(wǎng)絡(luò)交友等對青少年的負(fù)面影響也是不容忽視的，任何事物都具有兩面性，我們要學(xué)會辯證地看待事物。

《網(wǎng)上呼救》曾被編寫在人教版五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《走進信息世界》這一單元，其中有一篇閱讀材料題目為《把握自己》以一篇演講稿的形式告誡青少年調(diào)整好自己的心態(tài)，不要被網(wǎng)絡(luò)所控制，所奴役。正確理解“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”的真正含義。不妨推薦學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生認(rèn)知世界�？茖W(xué)客觀理性利用互聯(lián)網(wǎng)促進我們的生活。讓他為我們做出更多的貢獻。我想這樣從實際出發(fā)，注重以人為本，立足于學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)才是我們應(yīng)努力追求的有效語文教學(xué)的最高境界。