一、站在讀者的角度看特色

面對(duì)文本，教師首先是作為一般的讀者，去體會(huì)作者的感受，領(lǐng)悟在字里行間作者想要表達(dá)的情意。

《一只貝》是著名作家賈平凹所寫的極富生活哲理的小品文�？v觀全文，我們能發(fā)現(xiàn)，文章介紹了兩種貝：一種是普通貝，他們有著美麗的線條和顏色，但孩子們卻會(huì)很快“玩膩”他們；另一種是作者著力要突出的那一只可憐又可敬的貝，因?yàn)橐涣Ｊ�子的侵入，使他變得丑陋，使他失去做貝的榮譽(yù)，但他卻用自己的血和肉磨成了一顆稀罕的大珍珠。作者明為寫貝，實(shí)則喻人。將兩種貝所代表的兩種人生展現(xiàn)在我們面前，讓讀者進(jìn)行比較，獲得啟迪。

作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。因而，我們每一個(gè)讀者都應(yīng)該多花時(shí)間多讀文本，細(xì)細(xì)琢磨，把自己當(dāng)成作者，跟他一道去體驗(yàn)感悟；把自己當(dāng)成作品的人物（貝），將自己“融入”到情境中去，與文中的角色合為一體，去體會(huì)難于言表的痛苦，貝的心路歷程，這有助于正確全面地理解生命的價(jià)值。

二、站在編者的角度明地位

課文出自小學(xué)語文長春版五年級(jí)下冊(cè)第四板塊。這一板塊的主題是“動(dòng)物之美”。圍繞這一主題編排了四篇課文，（一只貝，藏羚羊跪拜，和小鳥最相親愛，鳥的天堂）通過不同的體栽，展現(xiàn)出了看似平凡的動(dòng)物，卻也能給我們帶來心靈的震撼。學(xué)生們也通過學(xué)習(xí)這一板塊的課文，可以增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的美好情感，感受到動(dòng)物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选?/p>

三、站在教師的角度挖文本

課文主要講了一只貝的經(jīng)歷。這只有著平凡外表的貝經(jīng)過大海的風(fēng)浪，歷經(jīng)磨難，在那些漂亮貝殼的襯托下顯得越發(fā)丑陋，令人看不起。而就是這只平凡的貝卻用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠，這種堅(jiān)強(qiáng)、默默忍受的精神令人佩服。

1、文本特色

（1）、文題之美：“貝”，有殼的軟體動(dòng)物的統(tǒng)稱�！耙恢弧保�不僅僅說明貝的數(shù)量，更意在強(qiáng)調(diào)他的非比尋常。以“一只貝”為題，告訴我們課文寫的是關(guān)于一只貝的故事。那么，這是一只怎樣的貝呢？漂亮，還是丑陋？稀奇，還是普通？在他身上究竟發(fā)生過怎樣的故事，不會(huì)是蘊(yùn)藏著珍珠吧？“一只貝”，真是讓人浮想聯(lián)翩。

（2）、方法之美：本文作者運(yùn)用了側(cè)面描寫，即間接描寫的方法，寫殼上的顏色，想到浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，再想到這些顏色和形狀在殼上的樣子，從側(cè)面烘托，從而收到“烘云托月”的效果。同時(shí)，文章采用的最主要的手法就是對(duì)比：經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比�！兑恢回悺芬晃�，寫貝其實(shí)是寫人，貝的故事恰恰與一些人的經(jīng)歷相契合。這種也像貝一樣，所處環(huán)境很惡劣，受到歧視，但是他們?nèi)淌苤鴥?nèi)在的折磨，用血和智慧創(chuàng)造了珍珠般寶貴的東西。這種借物喻人的方法大增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。

（3）、喻意之美：如果說，與其將《一只貝》看作是一篇關(guān)于貝的童話，毋寧將它當(dāng)做是一篇人生的寓言。我們會(huì)很自然地由“一只貝”想到萬物之靈的人。我們都在努力追求有價(jià)值的人生。而人生真正的價(jià)值與一個(gè)人外表的丑陋或漂亮無關(guān)，它只與你涵蘊(yùn)不幸、抵御磨難的氣度有關(guān)，與你經(jīng)受挫折鍛打、忍受痛苦擠壓的能力有關(guān)，與你看待痛苦是財(cái)富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān)，只有這樣，我們才可敬了，可愛了，可貴了，因而也就有價(jià)值了。這，便是“一只貝”給予我們的人生啟示，也是《一只貝》耐人尋味、讓人反復(fù)把玩的地方。

2、價(jià)值呈現(xiàn)

編者的意圖是通過讀文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解：一只貝外表平凡與品質(zhì)的不平凡。體會(huì)字里行間作者蘊(yùn)含的情感，學(xué)會(huì)作者多種的描寫的方法，呈現(xiàn)作者（貝）的心路歷程。我認(rèn)為文本無論從內(nèi)容上還是形式上對(duì)于學(xué)生來說都是一種美的熏陶。既可以讓學(xué)生感受到美，又教會(huì)學(xué)生怎樣表達(dá)美。

3、目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于個(gè)人對(duì)文本的理解和對(duì)編者意圖的揣摩，以及新課標(biāo)中指出的“把學(xué)生作為發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)”這一理念，我設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：

（1）、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：體面、圍攏、投影、棱角、榮譽(yù)、潮水、旋渦、油膩

（2）、流利地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。

（3）、領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序

（4）、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡，使學(xué)生從中受到堅(jiān)強(qiáng)、勇敢面對(duì)困難的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解一只貝的經(jīng)歷，通過前后的對(duì)比感受這只貝的可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生體會(huì)“丑陋”與“漂亮”的含義。

四、站在學(xué)生的角度定策略

1、落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

明確文章大意，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生找出能反映兩種貝特點(diǎn)的語句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。同時(shí)教者要提供一個(gè)讓學(xué)生精心閱讀的時(shí)間，告訴學(xué)生，默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，想一想，自己體會(huì)到什么。自主探究可能不夠全面，因此需要師生一起交流，這就由自主探究轉(zhuǎn)變成了合作交流。

在交流時(shí)，我們還應(yīng)該緊緊抓住文眼：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”引導(dǎo)學(xué)生在字里行間尋找相關(guān)的語句理解感悟，從而感悟到作者借物喻人，贊揚(yáng)貝默默忍受苦難，功成身退的精神。

這樣通過與文本對(duì)話，生生交流，師生感悟的過程，來體會(huì)人生的哲理�！耙坏嗡�可見太陽的光輝，一片葉可知四季的更替！”如果細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那一件件小事里，飽含著生活的哲理。這樣落實(shí)了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

2、把握方向，體現(xiàn)價(jià)值

新課標(biāo)中指出的“把學(xué)生作為發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)”。本文除了帶給學(xué)生一種動(dòng)物之美以外，還要讓學(xué)生體會(huì)到一種對(duì)人生的新的感悟。要引導(dǎo)學(xué)生談出自己不同的看法，說出自己不同見解。正確的去把握編者的意圖。