聽(tīng)馬老師執(zhí)教《氣象學(xué)家竺可楨》一文，做到了兩點(diǎn)：1、給學(xué)生思考的時(shí)間。會(huì)思考的人才是聰明的人。所以在教學(xué)中要給學(xué)生充足的的時(shí)間去思考問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間去“咬文嚼字”。讓學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)腦思考課文的內(nèi)容，包括對(duì)字、詞、句、段、篇等方面進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。 馬老師沒(méi)有讓學(xué)生直接回答書(shū)后的問(wèn)題，而是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)“你讀懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主尋求問(wèn)題的答案，俗話(huà)說(shuō)：“愚者千慮，必有一得�！蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)、思考，以作者的思路為線(xiàn)索，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、去探索，想一想：作者是怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？哪些地方寫(xiě)得好？為什么寫(xiě)得好？這樣有效地梳理文章的思路，才能水到渠成，使學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。 2、給學(xué)生交流的時(shí)間。課堂教學(xué)是一種有組織的集體學(xué)習(xí)形式，馬老師在教學(xué)中很注意充分發(fā)揮這種集體的作用。在學(xué)生讀書(shū)、思考、質(zhì)疑、查閱的基礎(chǔ)上，我給讓學(xué)生充足的時(shí)間去交流，把自己對(duì)課文的理解、查閱獲得的新知識(shí)以及解決問(wèn)題的途徑和方法，在小組或全班交流，各抒己見(jiàn)，讓其他同學(xué)也從中受益。我在教學(xué)中，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題：從哪里看出竺可楨把全部的心血都用在氣象學(xué)上？讓學(xué)生展開(kāi)討論，給學(xué)生充分的討論和交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生有多種感悟和體會(huì)。這種交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。