古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)�！苯逃龑W(xué)家葉圣陶先生也曾指出：“熟悉語(yǔ)言乃能深味其意義�！边@些都道出了讀書(shū)的重要性。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，朗讀是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳途徑。朗讀不但能促進(jìn)學(xué)生理解、體會(huì)課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，我在教本課時(shí)，始終以朗讀為抓手，現(xiàn)在請(qǐng)看課堂片段：

（學(xué)習(xí)小山羊和小熊的對(duì)話(huà)部分）

師：默讀課文，用直線劃出小山羊和小熊的兩次對(duì)話(huà)。再用自己喜歡的方式練讀一遍。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小山羊和小熊的兩次對(duì)話(huà)？

生1：小山羊路過(guò)小熊的家，對(duì)小熊說(shuō)：“熊哥哥，外面風(fēng)大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？”小熊說(shuō)：“不行！不行！”

小熊路過(guò)小山羊的家，對(duì)小山羊說(shuō)：“山羊弟弟，外面風(fēng)大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！”小山羊說(shuō)“歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上�！�

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生2：“熊哥哥，外面風(fēng)大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？”“不行！不行！”

“山羊弟弟，外面風(fēng)大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！”“歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上�！�

師：你們認(rèn)為誰(shuí)讀得對(duì)，為什么？

生3：生2說(shuō)得對(duì)，因?yàn)椤靶∩窖蚵愤^(guò)小熊的家，對(duì)小熊說(shuō)：”是提示語(yǔ)，不用讀。

小熊路過(guò)小山羊的家，對(duì)小山羊說(shuō)：”也是提示語(yǔ)，也不用。

師：你說(shuō)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)。

師課件出示：

“熊哥哥，外面風(fēng)大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？”“不行！不行！”

“山羊弟弟，外面風(fēng)大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！”“歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上。”

師：自己讀這兩段對(duì)話(huà)，要求：不添字、不漏字、正確地按標(biāo)點(diǎn)停頓。

生：自由練讀（老師巡視，對(duì)有個(gè)性差異的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀輔導(dǎo)。）

師：請(qǐng)兩位學(xué)生讀小山羊和小熊的對(duì)話(huà)。（分角色朗讀）

生5生6：生5讀小山羊的話(huà)，生6讀小熊的話(huà)。

師：他們兩個(gè)讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

生7：生5讀得很好，把小山羊很禮貌、很客氣、很熱情的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了。生6如果把小熊的聲音讀得再粗一點(diǎn)就好了。

師：同桌再讀他們的對(duì)話(huà)。

師：我再請(qǐng)兩位學(xué)生讀小山羊和小熊的對(duì)話(huà)。

生8生9：生8讀小山羊的話(huà)，生9讀小熊的話(huà)。

師：他們兩個(gè)讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

生10：讀得很好，我要向他們學(xué)習(xí)。

師：自己找伙伴練習(xí)朗讀它們的對(duì)話(huà)。

師：誰(shuí)想上臺(tái)表演？

生11生12：生11帶上小山羊的頭飾，生12帶上小熊的頭飾表演。

師：大家來(lái)評(píng)價(jià)。

生：很好！

師：大家掌聲鼓勵(lì)。

讀中理解，感悟，體會(huì)

1、初讀課文。要求學(xué)生看拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)于生字要借助拼音復(fù)習(xí)鞏固，在此基礎(chǔ)上，把課文讀正確，讀流利。要求做到不加字、不漏字。

2、再讀課文，細(xì)細(xì)品味。默讀課文，用直線劃出小山羊和小熊的兩次對(duì)話(huà)。并提出明確的朗讀要求，即朗讀句子時(shí)，不添字、不漏字、正確地按標(biāo)點(diǎn)停頓。然后再要求學(xué)生自由練讀，老師對(duì)朗讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)各種形式的朗讀，老師不作任何的分析，只簡(jiǎn)單地提了這樣一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了小山羊和小熊說(shuō)的話(huà)，你喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。這樣不僅把句子讀好了，而且在讀中體會(huì)到小熊和小山羊各自處事的行為，體會(huì)學(xué)習(xí)小山羊助人為樂(lè)，胸懷寬廣的優(yōu)秀品質(zhì)。達(dá)到了教學(xué)的效果。很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

3、讀后評(píng)議。學(xué)生朗讀后，如果只是由老師簡(jiǎn)單地給予一聲肯定和否定，而不作具體點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的朗讀水平不易得到明顯的提高。因此在課堂上，我十分注重人人讀書(shū)，人人評(píng)議。讓學(xué)生在朗讀和評(píng)議中理解和感受課文的語(yǔ)言，體會(huì)課文所表達(dá)的思想境界。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只有“引之得當(dāng)”“引之有法”“引之得益”，學(xué)生才會(huì)有所建構(gòu)，有所發(fā)展。由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，所以?xún)H對(duì)他們圍繞正確、流利來(lái)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪些地方讀得好，哪些地方還須加強(qiáng)。學(xué)生們很喜歡讀后評(píng)議的形式，有的同學(xué)聽(tīng)了評(píng)議后，還想重新再讀。無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，滲透了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力有了很大的幫助。在互評(píng)中學(xué)生思維活躍，精力集中，這對(duì)提高朗讀水平，起到了不可估量的作用。

4、說(shuō)一說(shuō)，演一演。演是一種形式，通過(guò)演一演這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也積累詞語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為提高語(yǔ)文素質(zhì)提供了良好的途徑。這種方法深受學(xué)生的喜愛(ài)！

總之，在教學(xué)中，我把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，通過(guò)朗讀使學(xué)生達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。真正做到在朗讀中理解，在理解中朗讀。形式多樣的朗讀，使學(xué)生百讀不厭，而學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)又在朗讀中不斷得以體現(xiàn)，從而使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。