師：今天是2001年3月2日，一個(gè)我終身難忘的日子，因?yàn)槲液透魂?yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)506班小朋友合作學(xué)習(xí)了《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》，一起度過(guò)了快樂(lè)的時(shí)光，回想一下，哪些語(yǔ)文活動(dòng)給你留下較深的印象呢？

生：這堂課的朗讀很有特點(diǎn)，“師傅”帶“徒弟”讓人難忘。

生：這堂課的好詞佳句積累使我收益匪淺。

生：這堂課中連接詞的運(yùn)用別出心裁。

生：這堂課中豐富的課外材料拓寬了我們的視野。(學(xué)生在黑板上歸納為簡(jiǎn)潔的板書(shū))

師：這些活動(dòng)有的成功了，有的還留有遺憾，請(qǐng)你選擇一個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)我們是怎么做的。比如說(shuō)“朗讀課文時(shí)，我們推薦了四位高手，讓他們指導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)、這一招可真靈：(生自由組合評(píng)課，師指導(dǎo))

師(叫了幾名同學(xué)到身邊)咱們合作一下，能不能用上我們今天積累的連接詞把剛才零星評(píng)課的內(nèi)容組合成一段話。(教師開(kāi)個(gè)頭)今天，我和富陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)506班小朋友合作學(xué)習(xí)了《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》，像“讀通課文”、“檢查背誦”、“積累詞句”、“拓展寫(xiě)話”等給我們留下較深的印象。

生：拿“讀通課文”來(lái)說(shuō)、老師鼓勵(lì)幾個(gè)膽子小的同學(xué)上講臺(tái)讀書(shū)，并用筆勾出哪個(gè)地方讀的不夠好，再讓大家讀一遍，這樣，每位同學(xué)都能把課文讀通了。

師：請(qǐng)問(wèn)尊姓大名？(林億)知我者“林億”也，與我的知己握一下手。(眾笑)

生：比如，檢查背誦時(shí)，老師別出心裁地出示幾個(gè)畫(huà)面，放映一段錄像讓我們默寫(xiě)背誦的詞語(yǔ)和句子，這個(gè)方法和運(yùn)用連在了一起，我們以前沒(méi)這樣做過(guò)。很有新意。

師：你可真是個(gè)評(píng)論家。

生：又如，老師還展示了一些課外材料，讓我們了解廣臺(tái)灣蝴蝶的其他許多珍品和臺(tái)灣的其他物產(chǎn)，開(kāi)拓了我們的視野。

師：謝謝你的鼓勵(lì)。

生：再如用連接詞說(shuō)話，可以培養(yǎng)我們的說(shuō)話能力。

生：此外，我覺(jué)得當(dāng)小老師這個(gè)環(huán)節(jié)，可謂妙趣橫生，取得了一箭雙雕的作用。其一，它使朗讀水平不高的同學(xué)有明顯的進(jìn)步了；其二，它使做“小老師”的同學(xué)享受到成功的喜悅。(眾人鼓掌)

師：說(shuō)得真好，值得我學(xué)習(xí)。

(提示找一找缺點(diǎn))

生：至于失誤之處，我認(rèn)為老師沒(méi)有顧及到全體學(xué)生，有的同學(xué)多次舉手，老師卻沒(méi)有叫到。

師：上課要面向全體的問(wèn)題，今后老師一定會(huì)注意。(眾笑)

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，坐中間位置的同學(xué)發(fā)言多，旁邊發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾，座位的安排有問(wèn)題。

師：(笑)這可不是我安排的，不過(guò)這位同學(xué)能用上我們剛剛積累的“寥寥無(wú)幾”這個(gè)詞，真是太好了!

師：謝謝大家，特別要謝謝提出批評(píng)意見(jiàn)的同學(xué)。

解讀：

“對(duì)話”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主、平等。在教學(xué)案例中，師生關(guān)系民主、平等，親密無(wú)間，如形如影般的自然親和，似聲與響那樣的相得益彰。師生浸染于和諧的氛因中，沫浴在人性的光輝里，彼此感受到相互溝通的快樂(lè)，感受到心靈契合的愉悅。此情況中，學(xué)生充分開(kāi)掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，迸發(fā)出熾熱的創(chuàng)新熱情。在這充滿創(chuàng)造行為的活動(dòng)中，學(xué)生的言語(yǔ)：能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得到極佳的發(fā)揮。