用自身的真情走進課文情境，是學(xué)習(xí)語文的最重要的方式。許多同學(xué)大多數(shù)時間，只是用眼睛學(xué)習(xí)，而不是用心、用感情去學(xué)習(xí)，所以自身的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗和理解課文內(nèi)容的局外人。情感是激發(fā)同學(xué)智慧靈感的動力。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時，沒有感情的投入就不會智慧火花的閃現(xiàn)。因此，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)中感情投入，是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。

在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用教師聲情并茂的范讀，引起同學(xué)情感的共鳴，首先讓同學(xué)講出此刻的心情。同學(xué)講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表示都是真實的感受，同時也是經(jīng)過大腦思維活動對課文的初步的理解。然后，讓同學(xué)帶著這種真實的情感去讀課文，把自身的感情融入課文的語言情境之中。在同學(xué)讀文時，我讓同學(xué)邊讀邊想象一下自身腦海中的畫面，利用形象思維方式，進一步把同學(xué)的情感體驗引入深的層次，同學(xué)讀文之后，有的說：“我好像變成的皇帝，衣著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣�！庇械恼f：“我腦海里的畫面是，我騎著一條金光閃閃的龍在云霧中飛行�！庇械恼f：“我看見一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案�！庇械恼f：“我自身變成的一條龍，在天空中上下翻飛�！薄�…總之同學(xué)的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發(fā)。這種抒發(fā)的方式是間接的，是把自身置換為課文中的龍。

缺乏之處就是在讓同學(xué)想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度�？梢苑珠_進行，后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。

文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓同學(xué)動手寫一寫，自身學(xué)習(xí)文章時的情感軌跡。方法是先說一說自身喜歡讀的課文內(nèi)容，再說一說讀這些文段時，自身的心情，接著描繪一下自身讀文字時，腦海中出現(xiàn)的畫面，最后說說自身的心里話。