看到《啄木鳥》這篇童話，我首先想到的是如何將它帶到孩子們面前，使他們能興致勃勃地投入文中去體驗(yàn)，讓他們能在一種愉快、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。在這一過程中培養(yǎng)孩子們識(shí)字、閱讀能力，滲透自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)中我突出做到了以下幾點(diǎn)：

一、提供學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。《啄木鳥》一課的教學(xué)中，在教師范讀后，先讓學(xué)生自己憑借識(shí)字條與識(shí)字表自己獨(dú)立識(shí)字，然后小組檢查；在學(xué)習(xí)生字后讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中隨課文識(shí)字，想辦法學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字；以及多處讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師、同學(xué)的朗讀……這些都是給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)活動(dòng)和時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，嘗試學(xué)習(xí)，他們才能逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)必須有一個(gè)過程，尤其是低年級(jí)學(xué)生。

教師必須有步驟、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中教師讓學(xué)生兩人互相檢查識(shí)字，去找好伙伴朗讀，共同表演以及生生互評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)，特別是教師讓學(xué)生邀請(qǐng)自己的伙伴一同朗讀、表演等，這些環(huán)節(jié)都是一種有意無意的合作學(xué)習(xí)的嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

另外，合作學(xué)習(xí)必須有一定的自我學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是簡(jiǎn)單的兩人、四人在一塊兒就是合作學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中有意識(shí)讓學(xué)生首先有一個(gè)自我學(xué)習(xí)過程，然后再合作交流。如：在識(shí)字教學(xué)中，我先讓每個(gè)學(xué)生自己先認(rèn)讀課文后的生字條、生字表，然后再互相合作檢查識(shí)字，并互相評(píng)價(jià)識(shí)字情況的好壞，好的畫兩個(gè)蘋果。這既是一種有效的自主學(xué)習(xí)，也是一個(gè)有效的合作學(xué)習(xí)的過程。

三、營造表演的氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師給學(xué)生營造寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生把課文讀給自己的好朋友聽，讓學(xué)生邀請(qǐng)好伙伴一同表演等，師生共同表演唱歌；還有讓學(xué)生互相畫蘋果，學(xué)完課文在樹上畫蘋果表示病治好了，樹爺爺笑了；這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，變學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的情感內(nèi)需，而且極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，盡可能擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的全體性參與，把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

四、搭建課內(nèi)與課外的橋梁，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)

課程改革重視教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，注重一切語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，對(duì)學(xué)語文、用語文，學(xué)好語文十分必要，十分關(guān)鍵。在教學(xué)中我讓學(xué)生比較貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥誰的本領(lǐng)大，既訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，又滲透了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，因此，學(xué)生并沒有象已往那樣都形成某一種傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，教學(xué)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生查找有關(guān)小動(dòng)物保護(hù)生物的知識(shí)或圖片，力求向課外延伸，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，可以讓孩子感受到知識(shí)的趣味性與豐富性，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。這些新課改中的教學(xué)實(shí)踐無疑也又一次驗(yàn)證了葉圣陶先生“教材無非是個(gè)例子”的正確性。

從這一節(jié)課延伸開去，我深深地感受到教學(xué)是一種溝通、合作、體驗(yàn)的過程。作為一個(gè)組織者的角色，我只須將新的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為課堂上和諧、寬松、平等的氛圍，轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們討論、交流、體驗(yàn)，那樣，孩子們?cè)陟`動(dòng)的課堂上一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)與豐碩的收獲，而我就是與他們分享這份快樂的大朋友，我們也一定會(huì)共同成長(zhǎng)。