上《梅蘭芳學(xué)藝》一課,在第二段的教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“緊盯”、“注視”想象梅蘭芳刻苦認真地練眼神,并模仿梅蘭芳的眼神也練練;這時,有許多學(xué)生舉起了手,我卻只請了一位學(xué)生來表演,其他同學(xué)的臉上露出了失望的神情。我這時并沒有給這些同學(xué)機會,便把課文往下上了。課后進行了總結(jié)和反思,我才領(lǐng)悟到自己浪費了多么好的教學(xué)資源。課堂上一個同學(xué)突然有表演的欲望,我以為給他表演的機會已經(jīng)是一次對課文理解的升華了,可我哪想到,我只看到了學(xué)生表演的這一結(jié)果,而沒有關(guān)注他為什么要演,為何這樣演的這個心理過程。我草草的就讓第一個同學(xué)在沒有得到過多的評價和挖掘之下就下去了。又使另一個同學(xué)沒有機會,這同時也又放走了一次了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的機會。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多想不到的情景,老師們應(yīng)該及時引導(dǎo),把它變?yōu)榻虒W(xué)的一種可貴的資源。因為,它正是學(xué)生想展示自己學(xué)習(xí)過程的開始。如果處理不當(dāng),只管按自己的教案進行教學(xué),不僅不能真正落實以學(xué)生為本的原則,也極大的浪費了寶貴的教學(xué)資源,很容易回到只追求教學(xué)結(jié)果的老路上來。
當(dāng)我引讀:日子一長(他的雙眼漸漸靈活起來),人們都說(梅蘭芳的眼睛會說話了。)于是我小結(jié):“京劇演員用眼神把自己心里的話告訴大家,這是多么高的技藝呀!”可是這里沒有播放一段京劇的段子,沒有讓他們進一步體會京劇演員是如何用眼神來說話的。我感到很遺憾。
“梅蘭芳的眼睛會說話了”在這里我沒有把“會說話了”解釋清楚,其實我可以不做過多的解釋,用一些眼神來讓學(xué)生體會怎樣才叫“會說話了”。
最后在輔導(dǎo)學(xué)生寫字時,我在黑板上書寫了,這樣可能讓坐在后面的同學(xué)看不清楚,我應(yīng)該利用投影儀進行書寫,這樣一來,連坐在后面的同學(xué)也能看清楚。
今后我在教學(xué)時要更好的研究教材和學(xué)生的情況,運用正確的方法,這樣才能吃透教材,更好的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。
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